北京市延庆县第三中学八年级生物《生命的起源》教学案.docVIP

第一节 生命的起源 教学目标（三维融通表述）：1、学生通过学习知道关于生命起源问题的几种观点，并能对其做出正确的评价。学生知道地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变而来。2、通过学习生命起源的化学进化过程，培养学生分析问题的能力以及通过实验得出结论的科学研究方法。培养学生资料收集能力。3、通过对生命起源的化学进化过程的学习，认同从无机物演变为原始生命的过程，即原始生命起源于非生命物质；通过对比生命起源的不同观点，对学生进行唯物主义生命观的教育，认同生命的发生和发展变化，形成生物进化和科学的自然观，并自觉抵制伪科学和唯心主义观点。 教学重点：1、关于生命起源问题的几种观点， 2、原始生命是由非生命物质逐渐演变而来。 教学重点：“化学进化论”中原始地球条件下的化学进化过程。 教学环节 问题与任务 教师活动 学生活动 创设问题情景，导入新课 2＇ 激发和引导学生对生命起源的学习兴趣； 【设疑】从“地球上的生命是怎样产生的？”的讨论活动进行引入。 学生展示收集到的有关生命起源的资料。 展示资料，摆出观点 12＇ 展示学生搜集的资料，摆出各种观点。 组织学生交流表述 【提问】 （1）神创论的主要观点是什么？你是否支持这一观点？是否有事实或实验依据？ （2）自然发生论的主要观点是什么？你是否支持这一观点？如何看待自然发生论的依据——“腐草化萤”“腐肉生蛆”等“事实”？ （3）宇宙起源论的主要观点是什么？你是否支持这一观点？是否有事实或实验依据？ （4）化学进化论的主要观点是什么？你是否支持这一观点？是否有事实或实验依据？ 学生展示收集到的有关生命起源的资料。 学生展示收集到的有关生命起源的资料。 学生展示收集到的有关生命起源的资料。 学生展示收集到的有关生命起源的资料。 教学环节 问题与任务 教师活动 学生活动 辩论与质证 25＇ 培养学生分析问题的能力以及养成通过实验得出结论的科学研究方法。 【讲解】 （1）科学史（一）：雷迪通过实验来证实“腐肉不能生蛆”和“蛆来自蝇卵”。 提问：雷迪实验中的肉块为什么会变成腐肉？雷迪为什么没有对这种现象进行解释？人们还存在哪些异议？ 学生聆听理解；讨论回答； 通过对科学史的分析学习，引导学生比较区别生命起源的几种主要观点。 【展示】（2）科学史（二）：巴斯德的“鹅颈烧瓶”实验， ①为什么在瓶口处接有弯曲细长的玻璃管时，烧瓶内的肉汤没有变质? ②为什么把瓶口处弯曲细长的玻璃管从根部折断后，烧瓶内的肉汤变质了？ ③巴斯德的实验证明否定了哪种观点？ 【讲述】 巴斯德 “生生论”的提出。 通过对巴斯德实验的分析讨论，认识“生生论”的观点:“生物只能来源于生物，非生命物质绝对不可能随时自发的产生生命”。 巴斯德仍然不能解决地球上生命起源的问题，地球上的生命究竟是怎样发生的呢？ 学生聆听理解；讨论回答； 完成学案任务一、1 【展示】 “化学进化论”视频 【讲述】（3）科学史（三）：美国科学家米勒设计的模拟原始地球条件的实验装置及其研究结论。 学生观看视频，理解 学生完成学案任务二部分题 学生交流 教学环节 问题与任务 教师活动 学生活动 通过对生命起源的化学进化过程的学习，认同从无机物演变为原始生命的过程，即原始生命起源于非生命物质； 【讲述】 展示米勒设计的实验装置，教师对米勒的实验过程和结果进行简单的说明。 并提问：米勒实验为化学进化观点提供了什么证据？ 引导学生根据米勒和其他学者的实验结果总结化学起源说的观点。 【讲述】 “化学进化论”中原始地球条件下的化学进化过程。 【强调】 化学进化过程第二阶段 我国在此项研究的贡献。 学生聆听理解；讨论回答； 学生完成学案任务一、2.3 学生交流 归纳总结练习巩固 6＇ 知道关于生命起源问题的几种观点，并能对其做出正确的评价。突出重点 【提问】回顾本节的有关内容，通过表格对所学的几个主要观点进行比较区别。 【强调】本节课知识及重点 学生完成学案任务二 学生交流 板书设计 第十五章 生命的起源和生物的进化 第一节 生命的起源 原始生命是由非生命物质逐渐演变而来。 第一节 生物的起源 学案13 学习目标：1、知道关于生命起源问题的几种观点，并能对其做出正确的评价。2、学生知道地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变而来。 学习重点：1、知道关于生命起源问题的几种观点，并能对其做出正确的评价。2、学生知道地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变而来。 任务一：分析实验过程，回答下列问题 1、1860年，法国科学家巴斯德设计了一个简单的实验证明肉汤不能生出微生物。如图： （1）为什么在瓶口处接有弯曲细长的玻璃管