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北师大版第六册教案 黄桂仙 2007年春买文具 教学目标： 结合“买文具”的具体情境，理解小数的 意义，体会小数的特征。 能认、读、写简单的小数。 体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。 教学重难点：能认、读、写简单的小数。 教学过程： 情境导入。 笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。 玩中学 创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。 (1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。 铅笔0.50元 尺子1.06元 笔记本3.50元 书包45元 水彩笔16.85元 钢笔8.00元 文具盒12元 （2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。 （3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。 观察对比，能认、读、写简单的小数。 引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。 说明像3.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数，认识小数点。 简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。 用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。） 小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。） 生活中你还在哪里见过小数？ 让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。 试一试。 独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。 学中做 写一写，读一读。完成“练一练”第1题。 学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。 完成“练一练”第2题。 做中得 数学游戏。完成“练一练”第3题。 总结。 教学反思： 货比三家 教学内容:课本P4—P5 教学目标： 结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3．提高学生提出问题并解决问题的能力。 教学重点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。 教学准备：挂图。 教学过程： 一、情境导入。 新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。 二、玩中学。 设立情境，复习旧知作铺垫。 出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。 借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。 (1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报) (2)自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。） 可能出现的比较方法： a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。 b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。 c．以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5…… (3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。 提出新问题，延长知识点。 根据主题情境还能提出哪些数学问题？ 根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。 试一试。 完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。 学中做 完成“练一练”第1题。 反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。 2.完成“练一练”第2题。 做中得。 完成“练一练”第3题。 在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。 五、总结。 教学反思： 买 书 教学内容:课本P6—P7 教学目标： 结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。 能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点：探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历交流各自算法的过程。 教学准备：投影仪。 教学过程： 旧知迁移导入。 笑笑在书店买了一套十万个为什么，花了125元，还剩下13元，笑笑带了多少钱？ 学生独立解决这个问题，全班一起订正。 玩中学。 切入问题，激发学生探究的欲望。 出示“淘气在书店买了一本童话故事，花了3.2元。他又买了一本数学世界，花了11.5元。淘气一共花了多少元？”这个问题，学生认真审题，列出算式。 独立探索，互相交流，分享算法。 学生独立思考，自主探索小数加法的算法。 在独立思考的基础上，小组交流。 看一看书中的小朋友是