徐春芬绘本课纲程要1.docVIP

“我的绘本花园”校本课程实施纲要 编者：徐春芬 成员：任绍华 王艳芳 王培华 邵朝虹 授课对象：四、五年级学生 课程资源：自编 一、课程名称 “我的绘本花园” 二、课程设计背景 1.自身特征决定。绘本的最大特点是图文结合，多姿多彩。它形象十分直观，但是又不乏鲜明的逻辑，理性的思维。非常有意思的是，“绘本”这个词在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图书，所以从一定的意义上说，又可以把它叫做“小人书”，这样的书，当然要让孩子读。 2.课程标准要求。小学语文课程标准中明确提出，?逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。语文教师应该注重教材的重组、教材的开拓，以实现这些教学目标。为了实现这些目标，我们旨在通过绘本阅读这一校本教材的开发，以实现全方位的突破。 3.身心发展需要。该年龄段的学生想象力丰富、大胆，有较强烈的表现欲望，对学习画画与写作兴趣极为浓厚，已掌握了一些简单的基本绘画知识和技能，同时也具备了一定的辨别认知能力和创造力，夸张的构思、精妙的图画、童趣的语言，在孩子们的眼里十分富有吸引力！藉此途径开启孩子的想象，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的表达能力，最为合宜！实践告诉我们，绘本阅读真不愧是一种引领阅读、培养阅读兴趣的合适途径。 三、课程目标 （1）．激发阅读兴趣。 著名作家余秋雨先生说，“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”作为教师和家长首先要考虑的该是怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读书。而绘本恰恰符合孩子思维特点，最能激发孩子阅读兴趣。在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们期待以绘本阅读点燃学会阅读的火种！ （2）．培养思维能力。绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，接收丰富的信息，张开想象的触角，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。这些都有利于思维能力的培养。 （3）．提高语文能力。绘本充满童趣的同时往往构思奇巧，短小精薄的故事恰如一部精彩的单元剧，一章章，一幕幕，如磁石般吸引孩子往下阅读，其情节的安排本就对孩子有潜移默化的感染熏陶作用。其次，绘本语言简短有趣，符合孩子的身心特征，而且很多绘本都有其独特的语言范式，在品读赏析绘本的过程中，孩子们会吸收语言，学习语言的表达形式。再之，老师利用故事的空白点，或者借助图画，或者依照故事发展的顺序，在课上组织孩子们在展开丰富想象的同时表达自己的思维，进行读写绘的活动，整个过程有助于培养学生基本的听、说、读、写的能力。 （4）．提升综合素养。目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，给人美的享受。每一个绘本都有其主旨的体现，或团结互助、或关爱他人；或勇敢顽强，或坚持不懈；或正视自己，或肯定别人……在聆听阅读感受的过程中，孩子们的情感受到陶冶，意志受到锻炼，精神得以引领，人格得以塑造，就在这样潜移默化的过程中，孩子们的综合素养必将得到提升。 （5）．形成良好氛围。阅读要从孩子抓起,这是很多人的共识。据跟踪研究,一个人如果15岁以前没有形成阅读的习惯,则一辈子都难以改变。我们旨在凭借绘本阅读这一抓手，让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣，让我们的校园充盈着浓浓的书香气息，形成良好的阅读氛围。 四、课程内容 优秀绘本的阅读、赏析，及学生绘本创作。 五、课程实施措施 （一）欲写先说，说写结合，循序渐进 语文能力，是听说读写的综合能力，要让孩子有兴趣地写，就必须先让孩子有兴趣说。有兴趣说的前提是让孩子有话说。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。“米”就是捧在孩子手里的——绘本。 1、让孩子有话说 绘本阅读过程中有无穷无尽的话题，教学中，通过绘本故事的问题讨论、心得分享、交流主题