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第一节中文教材的练习 一、 练习的作用 知识分操作型和运用型知识。语言学习更多的是一种运用型知识。学习语言的主要目的是要运用语言。如何运用，运用得是否恰当，运用得是否熟练，这一切都需要通过练习来实现。 1 语言知识的真正理解和掌握要靠练习 语音发音要做到正确，不仅需要讲授给学生了解其发音原理与方法，更需要教师不厌其烦地引导学生进行语音练习。词语的意义和用法也常常需要通过练习来帮助理解和掌握。这就犹如学习游泳、学习开车，仅通过死记硬背一些理论规则，不进行实践，学生是难以真正掌握的。 2 语言知识的巩固要靠练习 第二语言的获得，是“规则的学习”与“习惯的养成”两方面的结合。因此早在60 年代初北京语言学院老师就总结出一条“精讲多练”的教学原则。 从识记程度看，一定范围内识记程度越高，遗忘越少。过度学习达到150 % 时遗忘最少。如10 分钟能背诵一首诗，则学习巧分钟的保持效果最好。低于这一限度，识记效果会下降；超过这一限度，记忆效果也不再继续上升，而成为无效劳动。 为此，我们在设计课堂和家庭练习两种时：课堂练习包括字形、词语扩展、对话、课外阅读等不同形式的练习，以保证学生在课堂上听说读写四项技能，语言知识与交际能力都得到锻炼；家庭练习则按天，从星期一到星期五每天都有字词句篇各种练习，每天练习包括7 个大题，每个大题下含4 至6 个小题，完成练习的时间约在半个小时左右。这样学生在课上、课下都要进行大量的练习，从而达到培养语言运用的熟练度的目的。 3 新知识的补充也要靠练习 课堂时间是有限的，有些相关知识则可通过练习形式潜移默化地教给学生。如关于主课文中人物的生平事迹，我们常常通过练习方式补充给学生，比如课文中提到罗丹的《 思想者》 ，我们在练习中出现了罗丹的故事；课文讲述了日月潭的来历，我们则出了一个关于龙的谜语和画龙点睛的故事。 此外，古诗押韵、对偶的特点，也可通过练习介绍给学生。 日照香炉生紫＿（云、烟、树），遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九＿（云、层、天）。 二、练习编写的原则 1 目的明确 练习是教材最重要的组成部分之一。教材教学内容的重点、难点都要通过练习体现出来。 《 中文 》 作为一套兼语言和语文教学于一体的综合性教材，其教学内容所涵盖的面是非常宽的，既包括字词句篇等言语要素的学习，也包括听说读写等言语技能的提高，还含有言语交际技能的掌握。相应地，练习也必须紧扣住这些教学目的。例如课堂练习既有汉字字形方面的练习“写一写”，词语方面的补充如“读一读”，也有句法方面的练习如“扩展与替换”；对话练习，既复习了课文内容、主要词句，也可以作为交际的蓝本引导学生就不同话题、不同场景进行交际对话训练；而“想一想，说一说”则在前面学习内容的基础上，发挥学生的创造性，可锻炼学生口语成段表达的能力。 当然综合并不意味可以混杂在一块。每一大题，每一小题，都需要做到训练目的明确。例如以下的题就有一些问题： 圆→圆圆的 弯→＿ 高→＿ 长→＿ 高兴→＿ 干净→＿ 整齐→＿ 雪白→＿ 金黄→＿ 血红→＿ 再如：变（） 毒（） 难（） 之（） 妻 ( ) 弯（） 每（） 准（） 志（） 旗（） 2 寓教于乐，生动多样 《中文》教材最初是为海外华侨华人子弟学习中文而编写的。因此它的教学对象主要适用于少年儿童。从它的主课文可以看出这一特点，练习作为辅助学习的工具，其内容和形式自然也必须考虑到少年儿童的心理特点。例如阅读练习，我们选取了贴近学生生活的内容，选取了有趣的笑话，选取了谜语故事等；形式上也尽可能做到形象多变，以免学生学得单调枯燥。尽可能让学生在学习的同时又好像在游戏。寓教于乐，将学习与活动，动脑与动手结合起来，这就是我们设计练习的原则之一。 3 注意难易程度的调节 练习过易，学生容易懈怠；练习过难，学生又会失去信心和动力，因此练习必须控制好难易度。一般来说，机械性练习相对简单，但也相对枯燥；创造性练习相对较难，但信息量大些，也相对有趣些。因此一天的练习，我们既安排有机械性练习，如“写一写”， “读课文填空”，也有一些需要学生自由表达的练习，如“照例子填表”、“用括号里的词完成句子”、“完成对话”等。 即使是同样的训练内容，因练习形式不同，其难度也会有所区别。例如同样是句子练习，看图选择句子要远比看图完成句子或写句子要容易，高年级如果还设计看图选择句子，难度就不太适合；再如“选择正确的句子”一般比“连词成句”简单些，如果哪一天练习已经有难度，我们会设计“选择正确的句子”练习以平衡难度。同样是阅读，“读后判断正误”一般比“连句成段”容易，因此“连句成段”题我们只在中高年级才开始设置。 4 加大复现率 练习能帮助巩固所学知识，语言知识只有不断复现，才能被学生较长久地记住。根据遗忘规律，识记后三天内的遗忘率