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2016 * 以评促建 促内涵 凝特色——专业评估自评培训 评估与质量监控办公室 2016年10月19日 一、审核评估的基本依据和内涵实质 （一）“五位一体”的评估制度 审核评估 通过水平评估和合格评估的本科院校 合格评估解决了“资格”问题 高教改革进入“深水区”，质量问题凸显 政府职能转变，扩大地方政府权限和高校自主权 对国家负责，为学校服务 以学校为主体，以学生发展为本位 质量提升和特色发展 （二）陕西省审核评估工作安排 7月17日省教育厅在交大召开审核评估培训会，9月28日召开启动会。从今年10月到2017年底，将对我省22所本科院校进行审核评估，我校被安排在2017年下半年 《陕西省普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法》 指导思想：一个坚持，两个突出（内涵建设、特色发展），四个强化（办学合理定位、人才培养中心地位、质量保障体系建设、创新创业教育） 审核评估范围：定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色 审核评估重点：学校人才培养目标与社会需求的适应度，教师与教学资源对人才培养的保障度，教学质量保障体系运行的有效度，学生学习效果与培养目标的达成度、学生和用人单位的满意度 （三）我校审核评估工作方案——工作启动 2015年5月5日启动，制定2015年工作方案 确定审核评估的指导思想、工作目标、基本原则和主要任务 组建了评建工作组织机构 （三）我校审核评估工作方案——工作思路 问题导向，持续改进，以评促建 教学状态数据库问题整改 专项评估问题整改 巡视诊断问题整改 夯实常规，突出重点，凝练亮点 常规：教学环节及教学管理的规范性 重点：定位及目标的落实、人才培养方案的改进、各教学环节质量标准的建设及执行、教学基本状态数据的分析应用——教学中心、以生为本 学院为基，分层落实，有序推进 以专业评估为抓手，夯实学院工作 以分管业务为经纬，明确部门任务 （三）我校审核评估工作方案——重点工作 2016年——自评自建 本科教学状态数据库采集、分析 本科教学质量监控与保证体系建设、运行 专业评估 2017年6月以前——总结提炼 问题整改，自建成效 资料梳理，查漏补缺 自评报告，特色提炼 二、以专业评估为抓手，夯实审核评估基础 （一）评估工作安排 1 学院自评 2 3 评估对象 学校评估 批 次 学院自评 时间 校评时间 接受评估专业（排名不分先后） 第一批 （20个专业） 2016年10月31日 2016年11月 汉语言文学、汉语国际教育、秘书学、英语、日语、软件工程、计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化、自动化、化学、应用化学、生物科学、环境生态工程▲、会计学、市场营销、视觉传达设计、美术学、学前教育、小学教育、思想政治教育 第二批 （25个专业） 2017年1月10日 2017年 3月 历史学、广告学、数学与应用数学、信息计算科学、电子信息工程、物理学、应用物理、测控技术与仪器、化学工程与工艺、园艺、公共事业管理、旅游管理、音乐表演、音乐学、数字媒体艺术、戏剧影视文学、应用心理学、体育教育、文物与博物馆学▲、自然地理与资源环境▲、材料科学与工程▲、电子商务▲、公共艺术▲、经济与金融▲、物联网工程▲ （二）评估指标体系 一级指标 二级指标 1.定位与目标 1.1专业定位与目标 1.2建设规划 ◆1.3培养目标与培养方案 1.4专业特色与发展前景 2.师资队伍 ◆2.1数量与结构 ◆2.2教学情况 2.3科研情况 2.4教师发展与服务 3.课程建设 ◆3.1课程设置 3.2措施和成效 3.3教材建设 3.4教学方法与手段 ◆3.5实践教学 3.6考核评价 4.教学资源 ◆4.1实验（实训）室 ◆4.2实践基地 4.3教学经费 4.4图书资料 4.5社会资源 5.专业管理与持续改进 ◆5.1专业建设负责人 5.2专业管理 ◆5.3质量监控 6.学生发展及培养效果 6.1招生情况 6.2学生指导 6.3创新能力 ◆6.4培养效果 ◆6.5毕业设计与论文 6.6学生、专家对教学质量的评价 ◆6.7就业 自选特色项目 专业办学经验与特色 6+1项一级指标，22项二级指标，其中12项核心指标，80个观测点 定性定量、分类评价、结果导向 1.定位与目标 1.1专业定位与目标 1.2建设规划 ◆1.3培养目标与培养方案 1.4专业特色与发展前景 专业的顶层设计。指根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展的潜力，确定人才培养的类型和服务面向。 依据：学校定位、规划 观测点：专业建设规划、人才培养方案 2.师资队伍 ◆2.1数量与结构 ◆2.2教学情况 2.3科研情况 2.4教师发展与服务 师资队伍建设要“硬”、“软”一起抓，当前教学精力投入是难点。 观测点：专任教师数量；职称、学历比