第三节软体动物和节动肢物.docxVIP

软体动物和节肢动物教学目标：说出双壳类软体动物的形态结构、生理特征。描述蝗虫的形态结构、生理特征。说出软体动物、节肢动物的主要特征。列举软体动物和节肢动物与人类生活的关系。教学重（难）点：重点：双壳类软体动物及节肢动物中蝗虫的形态结构、生理特征。软体动物、节肢动物的主要特征。难点：节肢动物形态结构的比较。教学方法：教授教学法为主，直观教学法、讨论及归纳总结法为辅。四、教学用具：河蚌实物、蜗牛、蝗虫彩图。节肢动物的几种动物形态结构分析对比表格。五、课时安排：2个课时。教学过程第一课时开始：、导入1、上课的要求（严肃、配合，不许讲话时千万别随便讲话，影响我讲课及其他同学听课，否则要么上台了讲，讲不好，下课再讲，讲好了再回去吃东西；下课以后我们可以随便玩，我都不介意，但是在工作方面一定要听我的。）2分钟2、课程以《蜗牛的谜语》和蜗牛的彩图导入。师：即谜语是：名字叫做牛，不能拉犁头，说它力气小，背着房子走。打一动物。请同学们思考一下看看这个谜语的谜底到底是什么？ （然后板书：第三节：软体动物和节肢动物，一、软体动物：）（4分钟）学生回答：（…………）师：对，是蜗牛，蜗牛就是我们本节课要学习的软体动物，什么是软体动物呢？同学们请看老师手里的彩图，蜗牛表面：有贝壳，体内有非常柔软的身体的动物就叫做软体动物。同学们将书本12页第一段将它这句话画下来，将它记住。师：软体动物的种类很多，目前已经命名的就10万多种，是动物界的第二类群。由于之类之多，本节课我们把它分成两部分来学习，一类是双壳类软体动物，另一类是其他软体动物。首先我们来学习双壳内软体动物，所谓双壳类：就是它们的身体表面有两片大小相近的石灰质贝壳，体内有非常柔软的身体的动物。同学们想一想在我们生活中最常见的双壳类软体动物有哪些呢？？学生回答：有……，或者是不知道……（7分钟）师：常见的有河蚌、扇贝、文蛤、縊蛏等等。现在我们以縊蛏为代表来认识双壳类软体动物具有哪些形态结构及生理特征。现在请同学们以7个人一小组，观察河蚌的实物结构。并结合书上“观察与思考”12页方框內縊蛏的彩图，结合课本12页第2段文字和13页第1段文字，并思考方框里讨论的三个问题。待会我找人回答。（13分钟）（板书：（一）双壳类縊蛏为例：1、贝壳；2、外套膜：包裹着柔软的身体，分泌物形成贝壳；3、运动：用足运动；4、呼吸：用鳃呼吸；5、摄食及排泄：入水管、出水管）师：时间到了，同学们来回答一下讨论的第一个问题：贝壳的作用是什么呢？学生回答：保护。师：对，它具有保护的功能，贝壳由外套膜分泌物质形成。什么外套膜呢？同学们请看到书的第二段话的第二句话，大声告诉我：柔软的身体表面包裹着犹如外套一一般的肉质膜，称为外套膜。请同学们用笔把它画下来记住。师：同学们看到第二个问题：縊蛏是靠什么运动的呢？什么呼吸呢？学生回答：是足……，靠鳃呼吸。师：接着我们来看第三个问题：它是如何获取食物的？学生回答：……师：它是靠身体后端的入水管吸入水，水流经过身体的一些器官后，再通过出水管排出体外。在吸入和排出水的过程中，摄取了水中的食物颗粒并将未消化的残渣排出体外。入水管其实就是一个摄食器官，出水管就是一个排泄器官。（20分钟）师：双壳类软体动物我们就学到这，接下我们来学习其他类软体动物，同学们想一想除了我们上课时猜的谜语蜗牛外，你们知道的还有哪些呢？同学们看书上13页三幅彩图结合彩图下面的文字，告诉我他们有什么相同的地方呢？是不是都有壳，用足来运动？（板书：（二）、其他类软体动物 共同特征：有壳、用足来运动、有外套膜。）学生回答：对或是的。师：那么我们刚刚学习了双壳类软体动物中壳是由什么分泌物质形成的呢？学生回答：外套膜。师：对，有外套膜分泌物质形成的，所以其他类软体动物柔软的身体表面也仍然具有外套膜。（23分钟）现在我们来总结一下软体动物有哪些主要特征：看黑板，双壳类和其他类软体动物，第一它们：柔软的身体表面都具有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。这句话是书上的13页第二段最后一句，同学们用笔把它勾画下来一定要记住。（板书：主要特征：柔软的身体表面都具有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。）（27分钟）师：现在我们对双壳类软体动的代表物縊蛏的结构和生理特征以及其他软体动物特征都有了很好的了解了，那么讨论一下软体动物与我们的人类生活有哪些关系呢？同学们结合生活实际。可以同桌讨论。（13分钟）（板书：与人类生活的关系：食用；药用；装饰和工艺；有的对人类的有危害。）师：看到书本13页最后一段……（33分钟）课后安排： 余下的时间做课堂练习，或者回顾讲过的内容。布置作业，就是要求学生通过观察与比较14页的物种动物，把课本15页讨论的第一题表格完成，并思考讨论第二、三小题。）第一课时完成，下面