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参考教材： 1、田万海，《数学教育学》，浙江教育出版社，1992 2、曹才翰，《中学数学教学概论》，北京师范大学出版社，1990 3、涂荣豹，新编数学教学论，华东师大版，2006 本课程的核心概念: 数学是什么? 量\秩序与度量\空间形式与数量关系\模式与序(结构) 数学教学是什么? 数学教育研究的领域: 数学教学论\数学课程论\数学学习论 数学课程与教学论方向考研选择与发展 第一章 数学教育概述(绪论) 一、数学(教育)成为专业的历史 二、数学教育成为一个科学学科 三、数学教育研究热点（ICME） 四、若干数学教育研究的案例 一、数学教育成为一个专业 数学教师作为一种职业,是一种需要特殊培养的专业人士. 3R’s:读、写、算,七艺,六艺,经世致用. 古典教育与科学教育的论争——以科学为中心的学校数学课程体系的建立. 近代中国的数学教育历程. 《几何原本》传入中国 1607年，徐光启、利玛窦合译前6卷 徐非常推崇此书，认为是一本训练思维的好书，“似至晦，实至明；似至繁，实至简；似至难，实至易”、“欲前后更置之不可得也”. “举世无一人不当学”. 论及对思维的作用， 他说：“人具上资而意理疏莽，即上资无用；人具中材而心思缜密，即中财有用；能通几何之学，缜密甚也，故率天下之人而归于实用者，是或其所由之道也.” 无奈曲高和寡，大多数人不以为然，他很遗憾地说：“续成大业，未知何时，未知何日，书以俟也.” 1857年，李善兰、伟列亚力续译后7卷 李善兰：“今欧罗巴各国日益强盛，为中国边患。推原其故，制器精也。推原制器之精，算学明也。…异日中国人人习算，制器日精，以威海外各国。” 1687年，牛顿《自然哲学的数学原理》 1840年鸦片战争，1895年甲午战争 “师夷长技以制夷”（林则徐） 闽浙总督和船政大臣沈葆桢启奏皇帝： “水师之强弱，以炮船为宗； 炮船之巧拙，以算学为本。” 美国数学教育家J.Kilpatrick在《一份数学教育研究的历史》中介绍，除了数学还要懂得教学法才能胜任数学教师工作，这一点后来被充分认识到。 会数学不一定会教数学，数学教师是有别于数学家的另一种职业 -------数学教育是一种需要具备一定特殊技能的专业. 二、数学教育是一个科学学科 数学教育专业研究有100年历史 数学和心理学（当然还包括教育学）对其有过根本性影响 两个代表性人物——F.Klein和J.Piaget 对数学教育的影响 数学家主要体现在教学内容的选取和安排上;心理学家主要体现在研究方法上 数学教育的克莱因之路 （1）数学教师应具备较高的数学观点. （2）数学教育应该是发生的，空间的直觉，数学上应用，函数的概念是非常必要的. （3）应该用综合起来的一般概念和方法来解决问题，而不要去深钻那种特殊的解法. （4）应该把算术、代数和几何学方面的内容，用几何的形式以函数为中心观念综合起来. 教育研究有三种主要方法：问卷、观察和实验 对幼儿计数的认知发展研究(曹子方)——3~7岁幼儿计数能力的发展顺序书：口头数数,按物点数,说出总数,按数取物 “数数”是每一个人都经历过的数的概念发生过程（数学史的历史发生原理），需要用科学研究的方法才能揭示出来 中学数学教育心理研究更为复杂（数学高级思维的心理机制研究） 例1：“熟能生巧”的心理机制是什么？ 李士崎:熟能生巧吗,熟能生笨吗,熟能生厌吗 例2：概率概念的认知规律研究 ——概率学习中认知错误分析 生活经验和直觉的误区 受确定性数学的干扰 概念不清及教材内容整合不合理 ——概率教学中的认知策略探索 充分揭示内在联系和辨证关系,理解概率概念的本质 掌握合情推理与逻辑推理相结合的思维方式,学会概率地思考问题 立足于亲身体验\过程参与问题解决的学习方式,寻求积极有效的认知策略 ——程向阳.《概率学习中的认知错误分析及认知策略探索》.阜阳师院学报（自然版）,2007年第2期 三、数学教育研究热点（ICME） ICME-9上, ICME 主席M.Niss教授《数学教育研究的主要问题与趋势》 研究范围扩大 关注问题拓宽 研究方法多样 数学教育成为各国竟相研究的热点 ICME-10上,M.Niss关于二十年来国际数学教育重点的转变 世纪数学教育的盛会 第十届国际数学教育大会（下称ICME-10，或称大会）于2004年7.5-11日在丹麦首都哥本哈根举行. 来自世界106个国家和地区约1750名数学教育工作者参加了大会,中国与会者约77人(含大陆59人, 台湾12人, 香港6人). 转变，就是本次大会的关键词 它既包含近二十年来数学教育重点的转变,也包含数学教育当前面临新的转变.