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岑健林 研究员高级工程师高级教师硕士生导师 广东省佛山市教育信息网络中心主任 从信息革命到学习革命 二○一二年十二月·广州 摘 要 一、教育信息化核心价值观的研究 二、“主动”学习模型的建立及价值 三、教育信息化迈向智能化 一、教育信息化核心价值观的研究 1、企业核心价值观 核心价值观起源于企业发展中的信念，是判断某些事情的是非标准和行为准则。 即一整套企业经营指导规律和原则 。 核心价值观(core values)是指企业必需拥有的终极信念 企业哲学中起主导性作用的重要组成部分 解决企业在发展中如何处理内外矛盾的一系列准则 如企业对市场、对客户、对员工等的看法或态度 影响与表明企业如何生存的立场 一、教育信息化核心价值观的研究 1、企业核心价值观 迪斯尼——健康而富有创造力； 联想公司——成就客户、创业创新、精准求实、诚信正直; 美林——客户为本，尊重个人，团队精神，负责的公民感，正直诚实； 惠普——尊重个人； IBM公司——成就客户、创新为要、诚信负责； 摩托罗拉公司——保持高尚的操守，对人永远地尊重； 宝洁公司——领导才能、主人翁精神、诚实正直、积极求胜和信任。 一、教育信息化核心价值观的研究 所谓教育信息化核心价值观就是教育信息化工作或者事业所追求的终极信念。 具体就是重学习、减负担、促发展。 反映的是其情感与态度、投入与产出、方向与目标三个维度。 教育信息化核心价值观纵向可分为宏观、中观与微观三个层面的价值取向。 微观 投入与产出 方向与目标 促发展 减负担 重学习 中观 宏观 情感与态度 主动学习 教育信息化核心价值观模型 2、教育信息化核心价值观描述 一、教育信息化核心价值观的研究 3、教育信息化核心价值观的认知 宏观层面： 促进教育的公平、均衡与优质发展，依托技术推动教育的变革，让每一个学生都获得同等的学习机会，并在未来的生涯中获得成功。 创造平等的学习机会，培养个性鲜明的每一个学生，迎接未来的挑战，实现教育深刻的变革。 一、教育信息化核心价值观的研究 3、教育信息化核心价值观的认知 中观层面： 变革学与教的方式、方法与模式 学习内容重设计 减轻学生的课业负担 促进学生个性化发展 实现教学差异化、学习个性化 一、教育信息化核心价值观的研究 3、教育信息化核心价值观的认知 微观层面： 实现学习方式的革命——“主动”学习。 促进“被动”学习转变为“主动”学习，为进一步学习与进入社会获得成功提供支持。 培养学生的批判性思维、复杂问题的解决、国际视野、沟通与协作、数字公民等能力。 二、“主动”学习模式的建立及价值 主动学习模型设计 学生由“被动”接受教师的“教”到“主动”要求学习，教师地位由“主”变为“辅”。 “双主”模式由教师的“主导”和学生的“主体”，转变为学生既是“主体”，同时又是“主导”的新“双主”模式。 凸显学生的个性与潜能发展 教师由“绿化工人”转变为真正意义的“园丁”。 二、“主动”学习模式的建立及价值 主动学习模型设计 “主动”学习模式呼唤教育体制的变革 “主动”学习模式需要顶层重设计 “主动”学习模式需要技术支撑 “主动”学习模式需要学习内容重设计 “主动”学习模式需要建立新型的评价体系 佛山教育信息化进入纵深发展和全面提升绩效的阶段。 三、从信息化迈向智能化 数字化 网络化 智能化 佛山“十二五”教育信息化设计参考： 美国：《2010国家教育技术计划》草案。 新加坡：MasterPlan。 国内：上海市教育信息化 佛山市人民政府战略部署《“四化融合 智慧佛山”发展规划纲要》——智能教育工程 《“四化融合 智慧佛山”发展规划纲要》 通过信息化、工业化、城市化、国际化的相互融合。 把佛山打造成为新兴产业发达、社会管理睿智、大众生活智能，以及环境优美和谐的智慧城市。 启动智能教育、卫生、交通。。。。等十个重点工程。 佛山教育信息化未来发展的行动计划——佛山市智能教育工程(“873计划” ) 。 人工智能(Artificial Intelligence) ，英文缩写为AI。 人工智能是研究使计算机模拟人的某些思维过程和智能行为（如学习、推理、思考、规划等）的学科，主要包括计算机实现智能的原理、制造类似于人脑智能的计算机，使计算机能实现更高层次的应用。 智能教育（Intelligence Education）,就是把人工智能技术引入到教育信息化，实现教育手段智能化。 以人的成长为动力，运用先进的计算机信息技术促进学与教方式、方法和模式的变革，实现学习与教学、教育管理智能化。 智能化：诊断性、决策性与自愈性。 智能教育工程概述 佛山市智能教育工程远景目标 建成完善的教育信息化公共服务体系，教育信息化达到