生活中有趣的数学培养学困生的问卷调查分析与思考.docVIP

关于学生学习数学兴趣问卷调查分析与思考 一、调查背景 改革传统教育、研究生活教育是教改实践的呼唤，培养全面发展的现代人是世界教育现在和未来的永恒主题。《初中数学新课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情景，引导学生从数学角度去观察问题、思考问题，以及发展思维能力，体验数学乐趣、感悟数学的作用。由此可见，关注课堂教学生活化成为教学改革的基本趋势。然而长期以来，教师都非常重视书本知识的传授，很少关注数学知识与学生的实际生活有哪些联系，造成数学教学一切从教材出发，忽视了数学与生活的有机结合，导致了学习过程中不能把生活中的一些数学问题、数学数据、数学事例充分引用进来，使学生跟着教师走，教师跟着教本走。我们要研究的生活化教学是一种全新的课程理念，它注重从贴近学生的生活实际出发，把教学与现实生活有机的结合起来，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少数学的枯燥无味，让学生远离对数学的畏惧，亲近数学。为了了解我校学生学习数学的现状和课外应用数学的情况，也为后阶段课题研究提供第一手资料，找准研究的方向。我们课题组先对学生进行了问卷调查与分析。 二、调查对象和方法： （一）、对象 选取我校二零一四级一、二班学生作为研究对象。 （二）方法： 本次研究通过问卷调查的方法来进行，回收有效问卷80份。问卷由17个选择题组成（详见附表：问卷调查表），每个选择题有3、4个选项，分别就学生对学习数学的兴趣，对数学课堂教学的态度，课外生活中运用数学的能力和学习习惯等多个方面进行了调查。要求学生根据自己实际情况无记名进行回答，力争反映学生真实的学习情况，客观地体现课题研究的现状。我们从学生的选择中获得相关的研究资料，进行统计处理，并做了相关的分析。 三、调查结果分析： （一）对数学的喜欢程度 从表中可以看出：有68.9%的学生选择喜欢数学，不喜欢数学的占29.8%，还有1.3%的学生选择了讨厌数学。所以在以后的教学中，教师要从学生的实际出发，创设生动有趣的生活情景，有效的激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的投入到教学活动中。 （二）?课外生活中运用数学的意识和能力 从表中可以看出：大约有84.2%的学生认为学习数学对解决生活问题大有帮助。说明学生数学应用意识不够强。学生的数学观片面、陈旧，对数学应用缺乏了解，其数学素质和社会主义市场经济的需要不相适应。所以教师以后在培养学生数学应用能力方面要加强。 （三）学习数学的态度 从表中可以看出： （1）只有19.1%的学生遇到困难会努力克服，62.9%的学生会坚持到底，而18.0%的学生选择了放弃。教育要面向全体学生，决不能放弃任何一个学生。我们应该对这部分学生降低要求，并且开展丰富的活动，使他们在其他方面得以发展。 （2）只有10.1%的学生遇到不懂的问题能主动提出疑问，55.1%的学生犹豫不决，而5.6%的学生不感提问。所以怎样培养这部分学生学习的积极性，变被动为主动，显得非常重要。 （3）只有12.4%的学生能经常体验到成功的喜悦，相反，却有近43%的学生几乎体验不到这种喜悦。这的确说明现在的教学对学生的要求过高，迫于升学的压力，老师一味的加深教学的难度，导致了学生积极性的下降。我们必须改变这种状态，让学生学得轻松，学得快乐。 （4）相信自己一定能学好数学的占了41.6%，基本能学好数学的占了51.7%，只有6.7%的学生对自己没有信心。说明学生的可塑性很强，增强了我们做好课题研究的信心。 （四）几个相关因素 从表中可以看出：学生对数学的喜欢程度与他的学习态度存在显著差异。即如果学生对数学感兴趣，他就会非常主动地去学好数学。在学习中遇到不懂的地方会主动向老师或同学请教，共同讨论，遇到困难会努力克服，而不是轻易放弃。所以，要使学生学好数学，首先应该培养他们的学习兴趣。 四、启示与反思 在调查研究过程中，我们深深感到我校同学的学习兴趣是相当浓厚的。但在这表面的背后，其中特不乏有些同学已丧失了学习的热情，失去学习的积极性。对调查结果的进一步深入分析，我们不难看出，大部分是由于这部分学生缺乏良好的学习习惯。这样的恶性循环，后果不堪设想。而产生这样的结果，原因是多种多样的，决不能完全怪罪于学生。我们只能就事论事，从这次问卷中我们可以看出在数学教学中存在着以下问题： 1、存在着“重知识、轻能力”的现象，部分教师的观念有待转变 虽然现在有了新的课程理念，使用新版本的教材，注重了学生能力的培养，，但是课堂上有的教师还是“穿新鞋走老路”，知识的传授占主导，教学方法单一，讲解过多，一味地把知识灌输给学生，就怕学生不会，反复强化，把教材中的教学内容难化，教师教得累，学生学得难，负担重，能力的培养从何而谈？长此以往，