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2016年江苏高考语文试卷评析 　　2016年的江苏高考语文试卷揭晓之后，学生们虽然普遍反映试卷较为平稳，但感觉还是有难度，下手做起来不很顺畅，尤其觉得选择题和作文不好把握。笔者对试卷内容进行粗略分析之后，总体感觉试卷整体上平稳，保持了高考试卷结构上的延续性；但仔细体会之下，觉得试卷还是有细微的变化。 　　今年的高考试卷有哪些特点呢？笔者以为主要有以下几点： 　　一、试卷结构基本稳定，略有变化 　　（一）试卷的结构、分值保持稳定 　　自2014年江苏试卷变成第一部分的“语言文字运用”5道选择题，分值15分，文言文部分2道选择题、2句翻译题和1道文意的概括题，分值为18分，诗歌鉴赏题11分，3道题目，文学作品4道题，20分，论述类3道题，18分，作文70分，2015年和2014年的结构分值完全一样，2016年各部分的分值也一样，结构也基本一样，发生变化的只有一个地方：诗歌鉴赏分值虽然仍是11分，但题目由以往的3道变成2道，每道题的分值也随之增加，考生的得分差距或许有所拉大。 　　所以，整份试卷在结构和各部分的比分上均与2015年一致，学生自然有种熟悉的感觉，而这样的稳定，也有利于考生们的正常发挥。 　　（二）四篇阅读题目没有偏题怪题，但也有灵活性 　　阅读题目在思考方向和问法的设置上没有刻意地标新立异，这使学生觉得试卷很稳定。 　　两篇现代文的阅读传承性尤其明显，比如《会明》一文，设置的四个题目：13.第④段中会明为什么逢人就问何时开火？请简要概括。（6分）14.文中两处画线句分别表现了会明什么样的精神状态？请简要分析。（4分）15.文中多处写到“插军旗”，请说明这个细节在全文中的主要作用。（4分）16.请探究小说结尾‘微笑的意义’的意蕴。（6分） 　　13题是依据文本对人物某一行为的原因分析，第14题对人物心理状态的分析，15题是对多次出现的细节作用分析，这是模拟卷中时常出现的题型。 　　而16题，分析结尾处“微笑的意义”的意蕴，题型完全和前几年一样。如2013年《何容何许人也》最后一题14.“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。”探究文章最后一句的内涵。（6分）2014年《安娜之死》最后一题“请探究作品结尾画线句的意蕴。”（6分）2015年最后一题15.请探究文章最后一段中画线句的意蕴。（6分）四年来，设置点一样，问法大同小异，难怪学生觉得熟悉，答题时的思路应该比较清晰。 　　再来看论述类文本，自2010年《谈静》出到论述思路题开始，除2013年《论名声》没出思路题，2011、2012、2014、2015每年都会出到，或全文论述思路，或一段论述层次，2016年《成人不自在》也不例外，第一题就是全文论述思路题。 　　而18.文中“如来佛的掌心”“紧箍咒”“八十一难”分别意味着什么？（6分）19.请结合文章内容，分析“西天取经”的寓意。（6分）依据文本解析作答，也很常规。 　　两篇现代文的出题实在是老面孔，“结尾内涵”“思路层次”似乎已经成为江苏命题者现代文的两大情结。 　　而文言文的概括题是“根据文中张作霖的科举经历，概括当时科举考试的相关特点。”（4分），这道题倒有些不一样，传纪类文本一般设题都是关于传主的，比如传主的性格特点、品性为人、思想见解等，而今年同往年的题目不一样，是概括科举考试的特点，这里也顺带涉及到了考生的文化积累，有创新。 　　诗歌两道题：10.本词上阙选取了李广的哪些事迹？这样选材有什么表达效果？（5分）11.下阙寄寓了作者什么样的思想情感？请简要分析。（6分）一道内容概括，一道情感概括，两题均是常见题，但第一题有点小变化――巧妙地和高中课文中的《史记?李将军列传》衔接――学生倘若熟悉《李将军列传》的内容，那么概括就容易多了。这道题的积极意义，就在于提醒我们在高考语文复习时，必须紧密联系课文文本，这样的引导很有价值。 　　（三）选择题考查的知识点有变化，题目容量增大 　　“语言文字运用”部分，2014、2015都是考查了词语、病句、修辞、得体连贯、图文，而2016年，在知识点的分布上明显不一样，保留了词语、修辞，将考了几年的病句、连贯、图文都去掉了，换成了所引诗词合不合语境、对联和特定文艺演出专场对应匹配、所拟标题与各组文章对应这样三道题，信息容量很大，对学生的能力要求明显增加，尤其是第四题、第五题。这两题题目如下： 　　4.某同学从自己所写的文章里选出以下三组，为每组文章拟一标题，编成集子。所拟标题与各组文章对应最恰当的一项是（3分） 　　第一组：《看见〈看见〉》《书虫诞生记》《对话苏东坡》《家有书窝》 　　第二组：《同桌的你》《伴我同行》《奔跑吧，兄弟》《没有麦田的守望者》 　　第三组：《感悟青春》《我的“离经叛道”的话》《扪心自问》《