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ARCS动机模式在高中英语多媒体教学中的运用 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.076 　　摘 要 概述动机设计模式，调查和分析高中生英语学习动机现状，探索ARCS动机模式在高中英语多媒体教学中的运用策略。 　　关键词 ARCS动机模式；高中英语；多媒体 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）11-0076-02 　　1 前言 　　学习动机要建立在学习的基础上，以激发学生的学习潜能和提高学习成绩为主要目的。高中英语教学中，学生没有形成一定的学习动机，也没有采取提升学生学习动机的策略，难以解决学生学习动力不足的问题。英语教师应该提高英语教学能力，在教学设计中加入动机设计的教学环节。 　　2 动机设计模式概述 　　动机设计模式的定义 动机设计模式是指在进行个体动作的引导和维持过程中，使该项活动成为某一目标的内部有效动力。1）动机是教学活动的内部事项，可以对活动起到内部刺激的效果，是个人行为产生的最直接原因；2）动机可以为学生的学习行为建立良好的学习目标；3）动机行为可以起到促进内部平衡的作用；4）学习动机可以对学生的学习效果产生深远的影响。 　　动机设计模式的要素 1）要引起学生的注意力。在教学过程中，对学生的学习积极性进行调动，通过在学习程序中加入新奇和有趣的环节，以此来提升学生的学习积极性。2）提高学生的切身性。通过学生的日常学习状况与学习内容，让学生深刻感受到活动所带来的满足感，从而促进学习动机的提升。3）保持自信心。如果学生的学习目标没有达到一定的要求，就会自动放弃学习。因此，教师应该根据学生的自信心水平，对学生的学习情况作出一定的调整，帮助学生掌握一定的学习技能，促进成绩的提高。 　　动机设计模式的过程 第一步：对学生在某一阶段内的学习活动进行强调。学习动机策略的应用会加大教学开发和教学实施的力度，所以教师应该对学生的实际情况进行了解，找出影响学生学习成绩的原因。第二步：制定学习目标。教师确定增强学生学习动机的要素，对学生的认知能力、情感能力和心理动作设定出具体的实施目标。第三步：进行策略的选择。教师应该对目标的语言和活动进行选择和创编，选择适合的方法培养学生的学习动机[1]。 　　3 动机现状调查和分析 　　学习者的心理特征分析 通过对高中学生的英语学习能力调查可以看出，学生有很多学习困扰，如学习焦虑问题、学校校规问题、价值观念问题等。产生这些问题主要是因为学生的智力水平已经接近成人，能够对身边的事物进行长时间的关注，做事情会有一定的原因，并且对事情可以做出直观和合理化的判断。另外，目的性较强，需要对自己的行为进行掌握，性格趋于稳定和成熟，开始对社会上的事件进行关注，具备一定的评价能力，展现了自身的价值取向。 　　学生现有的动机状况 通过调查问卷的形式，对学生的英语学习动机进行深入的调查。调查结果可知，大多数学生不喜欢英语学习，只有一小部分的学生对英语学习有兴趣。这样的情况给英语教学带来一定难度，也说明学生的英语学习动机较弱。另外，学生的英语学习大多体现在考试要求上，由于英语学习的枯燥和乏味，无法引起学生的学习兴趣；如果能增加趣味性的教学环节，会激发学生的学习兴趣。 　　高中英语教学内容分析 随着新课改的实施，改变了高中英语的教学模式，通过对英语学习规律的掌握和学科的特点，增强了教材的系统性，对各单元的板块进行了全新的设计，有利于英语教师实现对教材的整合。在英语教学中运用大量的语言活动，使学生能够亲身体验社会实践的内容，提升学生感悟英语和发展语言功能的能力，从而掌握语言运用的技巧。另外，扩宽学生的学习视野，学生通过学习内容与当代社会建立紧密的联系，在课程教学中对英语国家的文化进行学习，充分展现了教材的国际性特点[2]。 　　4 高中英语多媒体教学中ARCS动机模式运用策略 　　Keller经过大量的文献研究，认为学生的学习动机由注意（Attention）、相关（Relevance）、自信（Confidence）和满意（Satisfaction），简称ARCS动机模式。下面介绍ARCS动机模式在高中英语多媒体教学中的运用策略。 　　注意策略 提高学生的学习注意力，让学生在课堂中保持注意力集中和饱满的学习状态，是激发学生学习欲望和学习成绩的关键因素。在多媒体教学资源环境下，教师应该充分利用这一优势，进行学生学习积极性的调动。首先，需要唤起学生的感知能力，在教学过程中对新意和新奇事物进行合理设定，增强学生的学习兴趣和学习注意力。教师通过多媒体的形式给学生放映图片和文字，有利于学生对学习知识的掌握，增强学生的感观刺激，引导学生进行探究式学习，从而提高学习效率。其次，唤起学生的探究能力。教师在英语