巨人的花园供参习.docVIP

巨人的花园 【教材分析】 　　　　本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。 【学情分析】 　　　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。 【设计理念】 语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 【学习目标】 １、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。 ２、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。 教学过程： 一、???? 谈话导入，激发学生学习兴趣 1师：（先板书 “童话”）孩子们，我们今天学习的课文呀就是一篇--童话。故事的名字是--《巨人的花园》（生说） 2、看老师写课题，师写课题，生看。 3、这是英国作家王尔德的作品，来读读课题（生读课题） 4、这个课题有意思，一看就知道是篇童话故事，从哪儿知道的呀？ 生说：从巨人这个词知道的。 师：说说理由 生：在现实生活中没有巨人。 师：想象过吗，巨人什么样？ 生说：巨人很高大，比我们一般人要高。 出示课件，师：这就是巨人，和她身边的孩子比一比？ 生说：孩子太小了，巨人很高大。。。。 师：太超长了，童话故事中的人物就是这样奇妙。（板书 奇妙） 二、读课文，感知课文内容 1《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧。来，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子， 边读边想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？自由读吧！（师巡视） 2、都读完了吗？来，（出示课件词语）看大屏幕，这些都是本课要会读的词语。 A、自己试着读读这些词语，特别注意红色字体的字。再想想这三组词语分别描写了什么？（生自由读）读完后 师：你们都像约好了似的。看看第一组词语，这组词语出现的生字最多，谁来？（指生，生读） 师：这组词语在课文描写的是谁呀？（巨人）大家认为呢？（生认同） 都和巨人有关，咱们一起来读！（生齐读） 师：第二组（指生读）告诉大家这组词语在课文中描写是？（描写花园的词语）这四个都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现？分组读（两个组读前两个，后两个组读后两个）我听出了不同。 师：再看第三组词语在课文中又描写了谁呢？（孩子们）都和孩子们有关呀，那我们带上表情有滋有味的来读！（师起：洋溢欢乐读：） 3、这有个词：洋溢欢乐 师：洋溢是什么意思？（课件出示：洋溢）先看看这个“溢”字（课件出示：溢）最早啊，（出示图片）古人就用这个图形来表示它的意思，从这我们知道“溢”就是指--- 生：流出来的意思 师：水满的---流出来。“洋”在这也是多，满的意思，“洋溢”连在一起就是---- 生：就是充满了。 师：哦，那这个词在课文中又是什么意思？咱们读读有关的句子，谁来读？（指生读）课件出示句子：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 师：这是什么满出来了？ 生：洋溢着师孩子们欢乐的笑声。 师：是呀!要真正的理解“洋溢”这个词意呀，光读这一句不够，还得把前面击鼓连起来读读，谁来读？（指生读）（件出示段落：从前、、、冬天。。。孩子都愿意到哪里玩）师：真好。 听啊，孩子们欢乐的笑声洋溢在---（课件出示：鲜花盛开的图片）生齐读：在鲜花盛开的春天！ 洋溢在---（课件出示：绿树成荫的图片）生齐读：绿树成荫的夏天 洋溢在---（课件出示：鲜果飘香的图片）生齐读：鲜果飘香的秋天 洋溢在---（课件出示：白雪一片的图片）生齐读：白雪一片的冬天 难过课文里说--（课件出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声）生齐读 4、词语学得不错，我再来看看故事的主人公是谁呀？（巨人） 巨人给你留下了怎样的印象呀？ 生：冷酷的印象