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基于接受心理的大学生思想政治教育研究 　　一、影响思想政治教育接受效果的大学生心理因素分析 　　1.心理困惑：接受内容与现实的反差 　　网络时代加速了信息的传播，在带来好的影响的同时，也放大了一些社会事件的影响。在这种背景下，尤其是一些具有负面效应的事件经由网路放大，被大学生接触后，容易产生较坏的影响，因为现实的负面事件的效应的扩大，与校内的思想政治教育给予的思想导向之间的反差会愈发明显。一些折射社会黑暗面的新闻资讯以及一些负面影响事件容易被网络媒体渲染、放大，使得思想政治教育的内容与社会现实的反差更加突出。然而，当今大学生世界观、人生观、价值观已初步定型，思想也相对成熟，追求理论创新和自由个性的意愿相对强烈，对所接触的社会现实有着相对独立的看法。这一突出的现实问题使得一些大学生不能从本质上认识和对待思想政治教育内容与社会现实的反差，甚至对思想政治教育内容产生了困惑、怀疑，这严重制约了大学生思想政治教育的接受效果。 　　2.心理拒斥：师生交流与沟通的不畅 　　大学生文化水平高、民主参与意识突出，自我管理能力较强。因此，在大学生思想政治教育、教学中教师应该多采取研究式、互动式、对话式的教学模式，注重与大学生的思想碰撞与观点协商，调动大学生的主动性、自觉性和积极性，达到师生双主体之间对社会规范的会通和共识。然而，随着网络技术与教育的结合，网络在拓展了教育的环境、丰富了教育的内容、改善了教育的方法的同时，也使得师生之间直接面对面交流的机会、次数大大降低。正是大学生与专业导师、任课教师之间思想上、政治上交流沟通不畅，才使得大学生群体对教育内容与现实的反差所产生的心理困惑得不到及时消解。随着困惑程度的逐渐加深，大学生群体对思想政治教育活动逐渐产生心理上的拒斥。 　　3.心理诱导：功利主义的价值取向 　　价值取向，是价值哲学的重要范畴。所谓价值取向，就是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。90年代以来，我国把建立完善的社会主义市场经济体制作为经济工作的重点。在改革开放政策的指引下，国民经济飞速发展，人民生活水平显著提高。与此同时，功利主义的价值取向逐渐在人们心中生根，一切向“权、钱”看齐的倾向也被很多意志不坚定之人所接受。另外，基于网络开放性的特征，各种“门”事件、“豆腐渣”工程事件、官员腐败问题、学术造假问题、“地沟油”事件等时不时在网络上流传，在潜移默化中给大学生群体的价值判断和选择造成了不良的影响，使得他们原本理性的头脑日益趋向以功利主义为本的价值取向。功利主义价值取向在大学生群体中的泛滥对大学生群体的行为取向产生心理上的诱导，使一些大学生的思想和行为存在诸多误区与盲区，例如理想信念模糊、公益观念淡薄、学术道德失范、知行相对割裂等问题，严重削弱了大学生思想政治教育接受的效果。 　　4.心理盲从：行为理性的匮乏 　　大学生群体是我国高等教育培养的高层次人才，其在不断发展壮大的过程中自身也存在着一些缺陷和不足。诸如：年龄结构上趋向年轻化、培养模式趋向多样化（成教、专升本、五年制等）等。涉世不深、社会实践不足的现实造成他们心理素质不强，经验不丰富，意志不坚强，面对社会上各种思想道德观念的冲击，无法作出正确的选择和判断。此外，处于心理发展动荡时期的大学生群体，情感发展不够稳定，具有较大的可塑性，容易受到外界环境的干扰，以至于在道德认知上出现偏差。 　　二、提升大学生思想政治教育接受效果的对策 　　基于影响思想政治教育接受效果的大学生心理因素分析，有针对性地采取一些可行性的措施，是提升大学生思想政治教育接受效果的关键。 　　1.更新教育内容、改善教育环境，缩短理论与实际的差距 　　解决大学生思想政治教育内容与现实之间的反差问题有两条路径，一是不断更新教育内容，使理论适应现实；二是不断改造社会环境，促进社会进步，使现实趋向理论。正如马克思所说：“光是思想力求成为现实是不够的，现实本身应当力求趋向思想。”大学生思想政治教育也是一个双重生成、双向协调的过程。然而，大学生思想政治教育的基本内容由于理论性比较强，听起来、学起来比较枯燥乏味。因此，在实际的教育教学过程中，教师对教育内容的选择要坚持贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则，理论联系实际，理论解释实际，努力提高思想政治理论教育的针对性、现实性和吸引力、感染力。一定的教育内容处在不同的教育环境中，所表现出的接受效果是不一样的。经济生活、政治生活、文化生活、社会生活构成了大学生思想政治教育活动的社会宏观环境。社会环境对大学生思想政治理论素质的影响是间接地的、深远的、强大的，尤其是强烈地影响受教育者对教育内容的认同心理。因此，建立大学生思想政治教育发展所需要的强有力的社会支持体系，由家庭、学