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以学生为中心教学设计理论、方法 一、 教学设计的定义 1、教学设计是系统计划或规划教学的过程 教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程------加涅 教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程 ------肯普 1、教学设计是系统计划或规划教学的过程 教学系统设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程 ------史密斯、雷根 教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程 ------乌美娜 2、教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术 教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一监视基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境 。------梅瑞尔 3、教学设计是一门设计科学 教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业成绩问题的解决措施进行策划的过程 ------帕顿 教学设计具有以下特征 教学设计研究对象是不同层次的学与教的系统。 教学设计的研究方法是应用系统方法研究、探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系，使各要素有机结合起来以完成教学系统的功能。 教学设计的目的是将传播理论、学习理论和教学理论等基础理论，系统地应用于解决教学实际问题，形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统。 二、 教学设计理论 加涅的教学系统设计理论 第一，学生的“学”才是获得学习结果的内因，教师的“教”只是外因，所以应“以学论教” 第二，不同的学习结果需要不同的学习条件即教学事件。 史密斯和雷根的教学系统设计理论 三、什么是以学生为中心的教学设计 什么是以学生为中心的教学设计 什么是以学生为中心 什么是以学生为中心的教学设计 教学设计 = 教学观念+技术/方法 以学生为中心的教学设计 = 以学生为中心的教学观念+技术/方法 四、教学设计的基本过程 1、教学分析 教学分析又被称为学习需要分析。学习需要在教学设计中是一个特定的概念，是指学习者在学习方面目前的状态与所期望达到的状态之间的差距，也就是学习者目前水平与所期望达到的水平之间的差距。 学习需要分析的基本步骤 确定期望的状态 确定现状 分析产生差距的原因 学习需要分析的分析活动 学习结果分析 学习者分析 教师条件分析 媒体条件分析 学习结果分析 学习结果即是教学目标的一种描述，是学习者经过教学后知情意方面的发展和变化。学习结果分析的任务便是鉴别出这种发展和变化。 加涅的学习结果分类理论 加涅将人类的学习结果分为五大类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。 智慧技能 辨别 具体概念 抽象概念 规则 高级规则 问题解决 只有具备了辨别能力，才可能学习具体概念，只有学会了具体概念才可能学习抽象概念，只有理解了抽象概念才可能学习规则，只有学会了运用规则才可能学习高级规则，而只能掌握了高级规则才可能培养问题解决能力。 认知策略 认知策略是一种选择和指导包含在学习和思维中的内部过程的认知技能，又称学习方法、解题思路、思维方法等。 复述策略 精加工策略 组织策略 理解监控策略 情感策略 言语信息 言语信息又被称为言语知识。按照广义的知识观，言语信息即为“陈述性知识”。 名称或符号的学习 孤立或单个事实的学习 有组织信息的学习 动作技能 动作技能是一种身体运用能力，表现在身体运用的速度、精确度、力量和连续性上。 态度 态度是指影响个体指向某个物体、人或事件的行为选择的内部状态。 加涅的学习结果分类理论 加涅将人类的学习结果分为五大类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。 学习需要分析的分析活动 学习结果分析 学习者分析 教师条件分析 媒体条件分析 阐述教学目标 学习者分析 学习者的认知成熟度 智力与思维发展分为: 感知运动(0-2岁)