【2017年整理】角的初步认识教学反思.doc

教学反思： 《角的初步认识》是小学数学二年级上册第三单元《认识图形》的第一课时，属于空间与图形领域的知识。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，逐步抽象出角的几何图形。本课的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称。教学难点是让学生会画角，知道角有大小。在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。我们的教学目标是让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会画角，进一步体会数学与生活的联系。培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。 这节课，我力争让学生去做数学，玩数学，注重学生学习数学是一个体验，理解和反思的过程。 下面从本节课的精彩环节和不足之处谈谈本节课的教学效果。 （一）好的环节设计 1、设计三角板贴在黑板上，能直观形象的让学生认识角的组成，能够展示旧知识与新知识之间的联系。 2、学生学具准备充分，如：三根铅笔，两个长方形纸条，一个回形针，一张圆形纸片，一个三角板。 3、让学生独立尝试画角，在教老师的过程中学会怎样正确画角。 4、两个长方形纸条做出的活动角很形象，极大的促进了学生的想象能力和动手操作能力。 （二）出现的问题及改进措施 1、课件中真实物体中抽象出的角不是很明确，剪刀，书，五角星中有很多的角，要把所有的角都找到，并在图中体现，其中动作设置展现太快，没有让学生充分观察。课件中的角可以标上序号，便于回答。 2、在找角环节，不仅让学生说出来，还要正确指出来，在尝试找角的特点时，应该让学生多摸一摸角，说一说对角的感觉，学生因此会很容易找到角的共性。 3、角的大小认识，应该放在第二个信息窗中进行学习，本节课的教学内容设计存在问题，重、难点应该是学习角的组成、画法，正确辨认直角上面。而本节课利用了短短的时间，让学生自己学习直角，学习效果不好。 4、肢体语言的规范性，在体会角有大小时，我引导学生利用双手做边，头和身体做顶点，建立角的表象，并使角发生大小变化。这样示范角的大小变化会让学生对角的顶点不明确，更何况又是把两只手并拢，中间还有空隙，用此事例讲解，不贴切，会造成学生对知识的误解，可以伸出一只胳膊，肩膀为顶点，一侧身体为另一边；或者利用一只手的两个手指分开，分开肉的连接处就是角的顶点。 5、多使用正面性语言，这是概念性教学，应该实事求是学习新知，并能够很好的掌握。 本节课没有明确的小测，只把书中练习当成了小测，判断角学生都能很好的掌握，在练习最后一题时，个别学生没有看清图意，导致列式错误。 〖ZXJ10远端集成单元〗 第 PAGE 7 页 共 7 页 ZXJ10远端集成单元SM4I（技术简介） 更贴近更综合更方便的——远端集成单元 SM4I 信息时代的到来，人们对通信业务种类的需求越来越多。以全新的概念对传统电信网进行改造已不可避免。信息技术的发展趋势是电信、计算机、有线电视的“三网合一”。占整个电信网投资成本30%左右的交换局和用户终端这一段用户线部分，即所谓的“最后一公里”段，成为整个电信网发展的最后瓶颈，传统的模拟用户线连接无法适应用户对各种新业务的要求，尤其是集话音，数据和图象于一体的综合业务。目前综合业务接入网的应用，也给传统交换观念中增添了新的思路，我们设计出比以前更综合更便捷的交换系统——远端集成单元。它充分体现了交换机是多业务提供的核心，使ZXJ10大型交换机形成了一个容量灵活、升级方便的完整系列。 SM4I系统结构 2.1.一体化的机架结构 在整机结构设计时，将电源、监控、蓄电池、配线架等集中考虑，并且规定好各种电缆和光纤的走线方式，使得整个机架的设计一体化、方便化、美观化。更为独特的是每一层均为19英寸标准机框，可以单独插入其它厂家的标准19英寸标准机架。 1）用户电缆配线架MDF，包括保安器等； 2）光缆配线架ODF（包括熔结盘、珐琅盘等可选项），光缆一对； 3）UTP数据用户配线架，可选； 4）蓄电池或UPS电源，并可为用户提供外挂的蓄电池箱，以增加容量。 图二. SM4I 机架结构图 高*宽*深=1.6m*0.8m*0.65m 风扇插箱 1U 风扇插箱 1U R R 多PTDLSTMSSLSLSLSLSLSLSLSLSLSOPE 多 P T D L S T M S S L S L S L S L S L S L S L S L S L S O P E 功能DCTPPCCCCCCCCCAWI 功 能 D C T P P C C C C C C C C