教师职业道德修第三章.ppt

第四节　师德主体性原则 一、人的主体性？ 是指人作为社会实践的主体所具有的能动、自主和创造的内在特性。 师德主体性原则指的是教师在职业劳动的过程中，既尊重学生的主体性，也尊重自身的主体性，使师生都能够成为主动地进行自我教育，具有自主性、能动性和创造性的学习、成长和发展的主体。 二、师德主体性原则的内涵 第一，尊重学生的主体地位和作用；把学生视为主体…… 第二，在师德修养过程中，具有主体的地位、价值、意义和作用。充分发挥创造性…… 第三，尊重与教师群体学校领导以及校园生活中所有的人，建立和谐的主体间关系…… 第四，将教育实践看作是师生主体的意义和价值生成和实现的过程。 三、师德主体性原则确立的依据 师德主体性原则的确立，是教师群体师德建设的客观要求； 师德主体性原则的确立，是教师个体职业生涯的内在需要； 师德主体性原则的确立，是坚持教育主体性原则的需要； 1、师德主体性原则的确立， 是教师群体师德建设的客观要求； 在师德建设中，发挥教师的主体作用至关重要 ［讨论］师德建设的误区 师德建设的误区 重社会外在规范， 师德本质认识层面 轻教师（个体的道德自觉）主体实践； 重教师与学生群体道德规范的研究 规范研究层面 轻教师与教师群体道德规范体系的研究； 重内省、慎独、不争、超脱， 师德修养途径 轻积极参与、勇敢面对、坚持真理和弘扬正气 ； 重行政级别的升迁， 制度层面 轻学术民主精神的彰显。 2、师德主体性原则的确立， 是教师个体职业生涯的内在需要； 师德水平不高的老师是不受学生欢迎的老师； 教师自觉加强师德修养，也是教师个体心灵和谐的需要。 3、师德主体性原则的确立， 是坚持教育主体性原则的需要； 主体性教育的三重规定（黄葳）： 　　　主体性教育、教育的主体性、主体性教育的原则 没有一致的结论，但对于人们转变思想和观念，起到了很好的促进作用。 扩展学习—教师的仁慈 “仁者以其所爱及其所不爱”（孟子） “同情是积极的社会德性的基础，但它绝不是德性本身……像生命冲动的人和方面一样，它必须接受理性的教育和训导；……”（包尔生） 仁慈：具有高度理智性和超越性的爱心和宽恕的伦理精神和道德原则。 要求道德主体比公正做得更多，给他人更多的爱心； 要求道德主体对人有更多的“宽恕”。 1、为什么需要仁慈原则？ 仁慈是伦理的基本原则 史怀泽：“生命神圣、易受伤害” 斯彭维儿：我们太容易犯错误 仁慈是公正的延伸与补充 如：帮助穷人，公正问题？ 2、教师仁慈的必要性 动机作用：友善、亲近和期望…… 榜样效应：积极的人生态度、信任品质等 心理健康功能 时代需要 “现代社会是一个知识和权力结合摆布个体的社会。在现实的社会和学校生活中，不正常往往不是你错了，而是你未达到一定的标准。规训和惩罚成为压迫人的一种手段。由于这一权力系统的存在，即使我们认为正常的东西往往也构成了对于个体的压抑。因此，以一种宽容、仁慈的态度对待学生、对待一切人，就成为一种当代社会必须认真对待的抉择。”（米歇尔·福科） 3、教师仁慈的实践 无条件的关怀 只有这样，“关怀的需要和自尊的需要就不会同机体估价过程相矛盾，因而个体就会不断获得心理上的调节，成为完善的人。”（罗杰斯） 高度宽容 扩展学习—教师的良心 对于道德实践来说，最好的观众就是人们自己的良心。 ——西塞罗：《论辩集》 * * 第三章 高校教师职业道德原则 道德原则是指构成一种伦理规范体系的核心的、最为概括和抽象，最具有普遍性的准则。 教师的职业道德原则：是社会对教师职业道德的最高概括，集中体现了师德的社会本质。以其普遍的形式揭示了教育职业活动中形成的道德内容，体现了教育活动应追求的伦理精神，指导着教师职业道德建设的方向。 教师的职业道德原则 1、公益性原则 2、公正性原则 3、人道主义原则 4、主体性原则 5、教师仁慈（扩