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如何优化小学数学作业设计 　　【摘 要】作业作为小学数学课堂教学的重要环节，不仅能够帮助学生预习新知识、巩固旧知识，提高学生的学习能力，更是作为教师课堂教学的重要反馈工具，能够使教师了解学生对知识的掌握情况，从而帮助教师调整教学计划，实现课堂教学效果的最优化。 　　【关键词】小学数学 生活化 趣味化 层次化 作业优化 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.155 　　 数学作为小学阶段的基础课程，承担着帮助学生掌握数学基础知识，提高学生数学应用能力的重任。针对小学高年级阶段，教师在进行课堂教学时要更加重视培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生意识到数学学习的实用价值，从而激发学生对数学学习的兴趣，在数学课堂上与教师进行有效地互动，活跃课堂氛围，提高学生的数学学习积极性。但课堂教学的时间毕竟有限，教师要想实现数学课程标准的教学目标，就必须合理发挥作业的作用，在教学过程中以数学作业为媒介，帮助学生达到掌握知识、提高学习能力的目的。由此可见，作业作为教学活动的重要环节，其质量的好坏直接影响着课堂教学效果，因此，教师必须重视数学作业的设计，发挥其作为数学教学辅助性工具的作用。 　　 随着新课程改革的全面实施，数量大、内容枯燥的作业设计已经不能适应新课改下的课程要求，在新课程改革的背景下，许多教师虽然已经意识到作业在教学中的重要性，但传统的教学模式根深蒂固，教师在作业改革实践中缺乏经验，许多教师的作业改革也仅仅是停留在减少作业量、控制作业时间这些浅层方面，并没有提出切实有效的改革方式，无法从根本上改善小学数学作业问题。针对这种情况，教师必须从作业的本质出发，重视其作为教学有效辅助的作用，以数学新课程标准为依据，结合数学教材和学生的实际数学水平，对数学作业进行全面创新，合理设计数学作业，优化小学数学课堂教学效果。 　　 一、数学作业内容生活化、趣味化 　　 传统的教学模式主张应试教育，片面强调成绩是衡量学生的唯一标准，导致教师在进行数学课堂教学时过于重视知识的单向传递，在布置数学作业时也坚持题海战术，片面重视作业数量而忽视质量，导致作业成为学生的沉重负担，出现作业雷同、作业代写等问题。这种作业模式在本质上已经背离了作业设计的初衷，不仅不能起到帮助学生巩固知识的作用，反而会适得其反，让学生在长期的作业负担下逐渐对学习失去耐心，最终选择敷衍了事的学习态度。就小学数学作业来说，许多教师为了节省时间与精力，在布置作业时完全不加选择，直接从教材或者网络上照搬作业内容，让学生每天都面对枯燥的作业内容，不仅不能激起学生的做作业动力，反而会逐渐消磨学生对作业的耐心，导致许多学生对数学作业采取破罐子破摔的态度，不利于巩固教师的数学课堂教学效果。 　　 针对这种情况，教师要及时转变自己的作业观念，充分认识到作业设计的重要性，在教学实践中从教学目标和学生出发，从学生的实际生活经验出发，增强数学作业内容的趣味性，以此来激发学生对数学作业的兴趣和积极性。 　　 首先，小学数学的教学目标是鼓励学生运用书本上的数学原理解决生活中的数学问题，突出了数学教学的实践性与实用性，因此，教师在设计数学作业时，可以从学生的日常生活入手，将数学作业内容与学生的生活经验结合起来，这样不仅能够拉近学生与数学的距离，消除学生对数学作业的抵触心理，更能将学生带入一个相对熟悉的环境，帮助学生巩固教材内容，提高数学作业完成效率和准确度。 　　 同时，教师在设计数学作业时，可以让学生以笔记的形式将生活中出现的数学现象记录下来，带着问题在数学教材中寻找答案或者寻求教师的解答，这样不仅可以锻炼学生的观察能力和数学思维，更能让学生在生活中感受到数学知识的奇妙，对未知的数学世界产生强烈的探究欲望，从而激发学生对数学学习的兴趣，主动积极地完成教师布置的数学作业。例如，教师在设计《图形的面积》相关作业时，可以从生活中学生接触的图形入手，让学生在课前自己选择图形，自己进行测量，估算该图形的面积，在学生实践的基础上进行该部分内容作业的练习，这样既能缓解学生做数学作业的难度，提高作业准确率，又能有效巩固学生的书本知识，锻炼学生的数学实际应用能力。 　　 其次，小学阶段的学生在数学思维逻辑方面依然比较薄弱，这就决定了教师在设计数学作业时如果只是数字与抽象文字的组合，必然无法引起学生的学习兴趣，因此，教师在设计数学作业时可以将作业内容以故事的形式展示给学生，增强数学作业的趣味性，从而提高学生做数学作业的积极性。例如，在设计与概率相关的作业内容时，可以与商场的抽奖活动结合起来，既能调动学生的作业兴趣，又能考验学生提取数学有效信息的能力。 　　 二、数学作业形式多样化 　　 在传统的数学教学模式