拉萨的天空教学案例.docVIP

天空之蓝，文字之美 ——《拉萨的天空》教学设计 设计理念：　　　　教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，并且体现了“三案六环节”的“六环节”， “披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。 教学要求： 　　 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写；理解由生字组成的词语。 3．朗读品味具体的语言材料，感受拉萨天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。 教学重难点： 通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。 教学流程： 一、谈话导入，整体感知。 1、今天我们继续学习第7课——《拉萨的天空》,读题。 　(意图：“题目是文章的眼睛”。教学伊始，引导学生与课题进行对话，让学生透过“眼睛”窥见内容，激发学生的阅读期待) 二、紧扣“蓝得让人神往”，品读文本的语言 ，感悟拉萨天空的美 (一)提出疑问，自学解疑 1、要说天空，中华大地那是随处可见；说起拉萨，美景名胜更是数不胜数。作者王宗仁为什么会对拉萨的天空情有独钟？请同学们轻轻地打开书，读一读课文，告诉我那里的天空有什么特别之处？ （蓝、很蓝、湛蓝透亮……） 3．（蓝粉笔板书：蓝）拉萨的天空最特别的就是它的“蓝”了。 （板书：让人神往）这里的神往是什么意思？ 再读读这句话中，从哪些词语可以看出这种向往的确是发自内心的？ 4．这究竟是一种怎样的蓝，竟能如此“紧紧”、“久久”的吸引着人！ （1）媒体出示：请同学们轻轻地读一读课文的1、2、4小节，看看你能从哪些语句中感受到这种让人神往的“蓝”（指板书），拿起笔把它们划下来，多读几遍。 （2）生自读课文，划句子。 　　(意图：给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。同桌互读、指名赛读等读书方式的运用能有助于学生进行自主阅读，感悟文本语言；能有助于学生在与同伴交往中，培养学生的合作精神和竞争意识；还有助于因材施教，弥补一位教师难以面向全体学生的教学缺憾) （二）优化组织，自主探究 老师看出来，大家读的都很用心。谁来说一说，你从哪些语句中感受到拉萨的蓝天的确很让人神往？ 指名交流。（把话说完整） “我读了这一句话 ，感受到拉萨的天空的确蓝得让人神往。……” (意图：阅读是学生的个性化行为。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。初读课文之后，让学生交流各自的读书收获，并注意珍视学生的独特感受，这样就会使学生在真诚的对话中，感受到自主阅读的价值，分享到获取知识的甜蜜，品尝到心灵成长的快乐) （三）成果初探，交流展示 预案：精讲点拨，突破重点 ▲生：“那里的天空总是……蓝宝石一样。”（媒体出示第一段） 1、从这句话中能读出拉萨的天空有什么特点？板书（湛蓝、透亮） 2、理解“湛蓝”？（交流） 你们看，（宝石图）这是一块湛蓝的宝石，那“湛”是指什么？（颜色深、浓、纯） 预设1：学生说出“深” 湛不仅指 ，更主要的是 预设2：说不出 老师可以告诉你，湛形容颜色深、纯、浓 3、那么透亮呢？明白吗？（交流） 4、精讲点拨，进入情境 这块蓝宝石，已经蓝得这么诱人，如果再用清水洗过，你想想看，那会是怎样？（交流）(很美) 你们看——（媒体出示拉萨的天空图片）美吗？ 作者的比喻多么形象、贴切啊！你也能展开丰富的想象，描绘一下这湛蓝透亮的天空吗？ 天空好像 ，多么 ！（生说话） 是呀，这片天空今天是湛蓝、透亮的，明天还是——，后天，它依然是——，总是这样的迷人。 5、以读促悟 是啊，多美的天空！谁能美美的读出来？ 你可知道用清水洗过的蓝宝石就更加湛蓝透亮了，谁再来试一试？ 指名读，女生读，齐读 6、拉萨的天空为什么蓝得这么深，这么亮呢？ （1）这和拉萨的日照时间长有很大的关系，读读课文的第一句话。 （2）拉萨为什么被称为有名的日光城呢？看了这段资料大家就明白了。（出示补充资料。） 过渡： 这段话写得多美啊！关于这“蓝”，有没有写得更妙的话呢？ (意图：在学生精读感悟的基础上，让学生发表自己的意见，说出自己的感受，这不仅能把对话引向深入，促进学生之间的交流与沟通，还能引领学生再一次地回归到文章的整体，体悟文本的蕴蓄和情愫) （四）互动探究，完善认知（第二自然段） ▲有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。（媒体出示：） 1、“掬一捧蓝天可以洗脸”这蓝天就像