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指导教师在毕业设计中的作用 任兴武 [摘要] 毕业设计是开放教育集中实践环节的重要组成部分，重在培养学生独立工作能力和综合运用所学知识解决实际工程技术问题的能力。指导教师和学生是完成毕业设计的共同参与者，教师的有效指导与学生的认真参与是完成毕业设计的基本条件。学生处于主导地位，教师处于从属的、辅导的地位，指导教师对学生毕业设计的指导是全方位的指导，是一种方向、方法及进程上的指导，毕业设计的选题是关键，设计过程的跟踪指导和解答疑难是指导教师的根本任务，建立学生自主设计--信息反馈--教师指导--质量监控机制。 [关键词]毕业设计；指导教师；作用 实践教学环节是指在专业理论知识学习的基础上，以深化理论、获取解决实际问题的能力为目的，师生共同完成的教学环节，它在开放教育中有突出的地位和作用，包括调查报告、课程设计、生产实习、毕业设计。其中，毕业设计是开放教育集中实践环节的重要组成部分，它是学生在完成各课程学习之后的一个综合性教学环节，也是学生由理论学习到实践的一个过渡性实践教学环节，是对教学质量和学生学习成绩的综合检阅。毕业设计重在培养学生独立工作能力和综合运用所学知识解决实际工程技术问题的能力，并使学生加深理解已学过的理论知识，使之系统化，它是学生完成学业的最后一个环节。理工类毕业生在进行毕业设计时，由于工学矛盾、自身理论水平欠缺和实践能力的不足及其它方面的原因，普遍感到偏难，无从下手；指导教师在指导学生完成毕业设计时处于什么样的地位和作用，又如何进行有效的指导？我就近几年指导毕业设计谈一谈体会。 一、指导教师自身素质的要求： （1）正确的思想观念是基础：指导教师首先应当认识到毕业设计的重要性，它不仅是让学生能顺利地完成学业，还是为国家培养应用型、技术型人才这一理论高度上给予充分重视，才会在具体的设计指导中把实践与理论教学有机地结合起来，通过各种渠道、方法去有意识地培养学生重视毕业设计的观念，激发学生设计的意识、能力和求知欲，使学生懂得如何应用理论去指导设计的具体实施过程。这就要求指导教师具有强烈的事业心和高度的责任感，本着对学生负责，对自己负责，对社会负责的态度去对待，否则，在指导中会流于形式。其次，要有创新观念，要培养学生的思维能力，教师首先要有创新的指导观念；要培养学生的应用能力，教师要思考如何在指导过程中去激发他们发现问题、思考问题的能力，就要求教师不仅要教会学生干什么，而且要教会学生善于发现问题、思考问题，用已有的理论知识去分析问题、解决实际问题的能力，为学生在今后的实际工作中打下良好的基础。如果教师没有创新观念，仍按传统的方法去指导毕业设计，是无法达到设计的最终目的。 （2）指导教师理论知识和实践能力的提高：学生能否顺利完成毕业设计以及完成的好坏在很大程度上取决于教师本人文化素质的高低，这就对教师的文化素质、专业知识和技能提出一个更新更高的要求。首先指导教师必须全面、深刻地理解、掌握学科专业的基础理论知识结构体系及内涵，比如水利水电专业要熟悉《工程制图》、《水轮机、水泵及辅助设备》、《水工建筑物》、《水利工程施工》等课程知识结构体系，还要有一定的工程实践能力，同时要把这两者有机的结合起来用于指导学生。其次，还要不但地更新知识和提高自己的能力，包括理论水平和实践能力，加强研究，以适应不断发展的需要。可利用带领学生进行生产实习等实践环节的机会到生产一线去学习、体会和积累。第三，还要对本专业的新技术和发展趋势有一定的了解和研究。由于学科之间相互联系、相互渗透越来越多，知识结构也向综合化、深度化、复杂化方向发展，要求教师不断的学习。同时，指导教师之间要加强相互交流和学习，使大家的业务素质得到同步提高。另外，由于工科毕业设计对工作生产的实际要求比较高，必要时可适当聘请有大量实践经验的专业人士参与指导工作。 （3）熟悉开放教育对毕业设计的要求：中央和省电大对工科的毕业设计下达了实施方案，指导教师要把它作为指南，并在此基础上开展指导工作。实施方案详细具体，可操作性强，从设计的字数到格式等各个环节都有具体的要求，包括设计目的、选题原则、设计的组织实施和步骤、成绩评定的等次及要求、答辩等，因此指导教师要理解、吃透方案中的精神，只有做到心中有数，才能更好地完成指导工作。 二、指导教师在毕业设计中的作用 指导教师和学生是完成毕业设计的共同参与者，又是活动的实践者，教师的有效指导与学生的认真参与是完成毕业设计的基本条件。学生处于主导地位，教师处于从属的、辅导的地位，要坚持以下几个原则：一是以学生为中心的原则。突出以学生为中心是开放教育的精神，它是以学生的目的需要为中心，以学生的能力培养为中心，以学生的知识结构为中心，并在此基础上开展指导工作。学生来自生产第一线，尽量结合生产实际进行指导，同时培养学生应用知