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如何提高高中信息技术课堂教学效率 　　随着科学技术的飞速发展，人们越来越认识到信息技术的重要性，国家对中学信息技术的掌握程度也越来越重视。但是与传统学科相比，也有不尽如人意的地方，特别是当今社会，高考成绩至上的今天，人们往往执着于高考的成绩，把所有的心思全部放在主科上，信息技术课就放在了一边，大多数的学生也认为，上信息技术课就是来玩的，为繁重的学习减轻一下压力。在加上课时不足，学校重视程度不够，就形成了信息技术教学的现状。如何改变这一现状，它是广大信息技术教师面临的一道难题，但是做为信息技术教师的我们不能知难而退，要积极寻求解决问题的办法。 　　一、认真备课，不断提高自身的专业素养 　　要给学生一滴水，自己应有一桶水。备好课是上好课的前提。新课程理念指出：课堂教学是以学生为主体，教师为主导，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自主探究的学习能力。在工作中，我一直不停地学习、探索，向书本学习，向身边的专家、师长、同事学习，阅读了很多计算机方面的书报。现在已是网络时代，我们也可以在网络上进行学习。信息技术发展日新月异，新课程新课标的实施，促使我们要不断充电，不断用新的知识来武装自己。 　　二、采取灵活的教学方式，激发学生学习的兴趣 　　夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”要想改变这种状况，教师首先要改变传统教学中单一、枯燥的教学方法，精心设计教学内容和手段，使学生在愉快的体验中完成学习。我们可以采取以下几种提高学生上课兴趣的方法： 　　1.因材施教，分层教学 　　教育要面向全体，每个学生的能力、水平都是不一样的。因此，作为教师应因材施教，进行分层次教学。对于基础一般的同学，教学方法主要采用演示与实践、任务驱动；对于基础较好的同学，可以采用交流互动与计算机辅助教学。如：在给学生讲解Word图文混排中，先不要给学生介绍图片怎么插入，文字怎么排版，文本框怎么使用等等，而是先展示一些学生最常见的版报设计作品，让学生试着操作，在学生操作的过程中就会发现一些问题，比如：文字不能随心所欲的移动，图片不随意摆放等一些问题。老师就着这些问题进行引入文本框的使用及图片的环绕方式。学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望。 　　2.自主探究，培养能力 　　自主探究学习是指教师通过引发学生学习的主观能动性，引导学生围绕一定的学习材料能动的创造性的提出问题，收集数据，形成解释，表达结果的过程，为达到学习目标自主获取知识进而形成学习能力的一项活动。例如，高一《信息技术基础》电子表格软件EXCEL的内容，对“公式的计算”这个知识点学生容易出错。本人决定引导学生自主探究，掌握公式的计算。具体步骤如下： 　　（1）教师展示表格，让学生尝试用公式算出张军同学的“平均分”。 　　（2）教师观察学生的操作情况，发现部分同学做对了，但是有些同学做错了。 　　（3）教师有目的的请三个操作方法有代表性的学生演示操作过程。 　　（4）教师总结这个知识点学生容易出现三种错误：A.忘记输入“=”（等号）；B.表达式中引用具体的数据而不是单元格地址；C.分不清单元格的相对引用和绝对应用。 　　三、整合资源，充分进行好网络教学 　　如今早已进入网络化时代，我们的教学已经是一个开放的课堂，很多问题都可以在网络中搜索。“网上课堂”以其丰富的网上资源和网络技术的特征，在教学实施上充分显示其灵活性，针对性，适时性和自主性的个性化教学特征，这是传统教学所不具备的。打破了传统教育中单一的教学信息的局面，图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。只要教师在一定的时间内设定教学目标，借助“网上课堂”，学生可以自主地根据个体的兴趣选择学习的方式、时间、内容，从而使所有的学生都学有所获。 　　在网络教学中，学生有机会主动参与学习，从被动的学习转化为主动地发挥其认知能力，探索知识，真正成为学习的主人，实现自我教育。使用网络进行教学，能把班级教学和个别化教学有机地结合起来，既可以做到面向全体学生，又可以按照每一个学生的接受能力灵活地安排学习速度，达到因材施教、因人施教的作用，促进了学生个性的全面发展。网络教学可以随时放慢教师授课的速度，可以根据学生需要要求教师重新讲授。实践证明学生通过网络教学，他们的提问信心和学习积极性较之传统教学有较大的增强。 　　四、科学评价，鼓励发展 　　课堂教学评价是对课程实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。作为老师都