面积和面积单位.docVIP

“面积和面积单位”教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第74～76页。 【教学目的】 1.结合实例使学生认识面积的含义，体会统一面积单位的重要性。 2.建立1平方米、 1平方分米、1平方厘米的表象。 3.给学生留下探究空间，获得成功体验。 4.提高解决实际问题的能力。 【教学过程】 一、创设情境，回忆旧知 二、引入概念，合作探究 （一）引入面积概念 1.认识物体表面有大小。 师：物体不仅有边，还有表面。你能发现哪些物体的表面？ 生：黑板的表面，书的封面，桌面，铅笔盒的顶面，等等。 师：谁能比较出黑板表面和电视机屏幕的大小？ 生：黑板表面大。 师：黑板表面大，也就是黑板表面的面积大。 （板书：面积） 师：你还能比较哪些物体表面的面积？ 生：桌面的面积比书面的面积大，黑板比教室地面的面积小，等等。 师：谁能说一说你比较的方法？ 生：一眼就看出来了。 师：也就是用的观察法。 2.认识平面封闭图形的大小。 师：下面请同学们比较这两组图形的面积。 出示第一组：正方形和圆形（学具纸片）一人一套。 出示第二组（课件）： 师：谁来说一说？ 生：把它们重叠起来比较；第二组图形不能比较，因为第2个图形不是封闭图形。 师：不错，我们还可以用重叠法进行比较。而只有封闭的平面图形才能比较面积。 （二）统一面积单位 出示学具（3×4平方厘米和2×6平方厘米）一组一套。 师：请大家比较这两个长方形的面积。 生：观察和重叠法都不行了，可以用剪子剪一剪。 师：用剪子是个办法，有其他方法吗？ 生：用小学具摆一摆。 （给出3种学具：边长1厘米的正方形、正三角形，直径1厘米的圆。） 师：接下来，请同学们在小组中用学具摆一摆。看看用什么样的学具比较合适，结果是什么。 小组合作操作，教师巡视指导，小组汇报。 生：用正方形比较合适，因为用其他图形还有空的地方。这两个长方形面积一样大，都用了12个小正方形。 师：非常好的发现！ 师：接下来，咱们分男生、女生做个游戏。你们愿意吗？女生优先，男生闭上眼，不准偷看。 出示一个长方形，正面分成6个正方形，背面分成12个正方形。男生看一面，女生看一面。 师：你们谁看到的长方形大呢？ 激起疑问，启发学生说出解决办法。 生：要分成大小一样的正方形。 （三）探究面积单位 师：比较面积要用统一的面积单位，面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。 1.研究1平方厘米。 （1）独立研究1平方厘米。 提纲： ①1平方厘米有多大呢？请你在学具袋中找一找哪个图形的面积是1平方厘米，量一量看看这个图形有什么特征。 ②在小组里说一说你判断的理由。 ③我们身上哪个部位的面积接近1平方厘米？还有哪些物体的面积大约是1平方厘米？ ④从材料袋中再拿出长方形，用1平方厘米的正方形去测量这个长方形的面积是多少。自己试一试。你是怎么测量的？还有不同的方法吗？ ⑤估计一下，你的文具盒盖的面积大约是多少平方厘米？自己动手量一量。 （2）指明小组汇报，组际间交流、质疑，统一认识。 2.研究平方分米、平方米。 师：如果让你用1平方厘米的正方形去量课桌的面积，你会有什么感觉？ （1）小组合作探究。 提纲： ①1平方分米和1平方米有多大呢？以小组为单位，一边看书，一边结合手中的学具来自学这两个面积单位，不懂的地方可以互相交流探讨。 ②每一排的四名同学合作，用1平方分米的正方形，量一量课桌面的面积是多少。 ③请估计一下，黑板面大约是几平方米，请愿意到前面来的同学来实际量一量。 ④在我们身边哪些物体的面积接近1平方分米？哪些物体的面积接近1平方米？ ⑤估计一下1平方米的地方能站多少个同学？ （2）指明小组汇报，组际间交流、质疑，统一认识。 三、综合训练，提高认知 （一）选择适当的单位名称 （1）一个火柴盒面的面积是6（　）. （2）一间教室的面积约56（　）. （3）学校操场面积约1800（　）. （4）一根电线杆高20（　）. （二）判断 （1）边长是1米的正方形，面积是1米. （2）长度单位和面积单位是不同的计量单位. （3）边长是1分米的正方形，周长是4分米，面积是1平方分米. （4）1个正方形的面积是1平方厘米. （三）综合思考题 如果我们要测量学校操场的面积，用1平方米的正方形一个一个地拼摆，这个方法可行吗？你能研究出更科学的方法吗？课后请你试一试。