《用小手编织美丽的生活》结题报告2015.1.docVIP

《用小手编织美丽的生活》课题研究 结题报告 贵溪市幼儿园 方红梅 编织是使条状物互相交错或钩连而组织起来，是人类最古老的手工艺之一。编织不仅生产出人们生活的必需品，更让人们的生活变丰富多彩。她不仅是一项精细的手工劳动，更是一门指尖的艺术。2011年我园成立了《用小手编织美丽的生活》课题研究小组，充分利用我们身边常见的有利资源，拓展编织材料，引导幼儿欣赏编织工艺品，感受民间手工艺的特殊魅力，激发幼儿学习编织的兴趣，促进幼儿各方面能力的发展，以及良好个性的形成。 一、课题研究的背景。 不同的民族在不同的时期都会创造本民族独特的艺术，并通过它来表现和表达自己的思想、情感乃至一种民族的自豪感、自尊心和自信心。我国的民间编织艺术产于自然，生于劳作，内容丰富多彩，构成了中华民族特有的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣。作为教育工作者，我们有责任，有义务在吸纳外来文化的同时，通过开展民间编织艺术教育来继承和发扬祖国优秀的文化艺术，培养幼儿的民族精神。 　　《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”、“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为保育和教育的主要目标之一。新颁发的《幼儿园教育指导纲要》也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、 “艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”等等。 编织是一项精细的手工劳动，既需要有充分的耐心、细心，克服困难、坚韧不拔的意志，更需要有不断创新、探究的精神。陶行知先生也指出：“孩子能动手，就能促发思维能力。”幼儿编织活动（包括编折、编结、编扎等），就是让幼儿动手，让幼儿学学、玩玩、做做、想想，从而在操作中迸发思维的火花，在操作中体现创造的萌芽，在操作中暴露合作的愿望。编织是中华民族的传统工艺，我园的家长、教师也不乏编织的高手。因此，在我园进行以编织为载体的研究有着很大的资源优势。 二、主要研究目标： 1、以《幼儿园教育指导纲要》为理论指导，积累总结出行之有效的开展编织艺术活动的组织指导方式，挖掘适合本园特色的编织艺术活动课程资源，建构各年龄段活动课程，探索开展在编织艺术活动中提升幼儿综合实践能力的方法。 2、通过研究提高教师的课研实施水平，扩展教师自身的知识储备，并在实施的过程中积累丰富的教育经验，从而打下坚实的课研理论基础。 3、以自由愉快和富有情感的编织艺术教育培养幼儿的审美情趣和能力，增进幼儿对民间美术的了解，激发幼儿的民族意识与情感，引导幼儿感受、体验、理解、表现、创造美，提高幼儿的艺术综合素质。 4、通过研究构建以优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的具有民族特点的民间美术为主要内容的园本课程。 三、课题研究的基本内容： 1、开发幼儿民间艺术编织活动课程资源。 2、探索幼儿编织活动开展的有效途径和方法。 3、创建和谐亲子活动，提升亲子间的感情。 4、探索各年龄段幼儿编织活动的发展目标。 四、研究方法： 1、文献资料法：查阅资料，了解幼儿园中开展编织活动的经验、方法。并着手收集整理各种适宜3-6岁幼儿学习的编织活动。 2、调查法：了解幼儿对编织工艺，编织活动的知晓情况，家长资源情况等。 3、行动研究法：在课题实施过程中以行动研究法贯穿始终，即：边实践、边评价、边改进。在幼儿学习编织活动的过程中不断地探索，改进教学方法，解决教学中实际问题。 4、观察法：观察幼儿在学习编织活动中的情况，发现幼儿学习中的难题，及时地给予有针对性地指导和帮助。 5、学生带动法：学习编织的过程中，我们先教会部分能力强的孩子，让幼儿之间相互学习，有利于孩子树立完成作品的信心。 6、经验总结法：在实践研究中，加强反思，用现代教育理论总结经验，形成规律。 五、课题研究的主要成果 通过三年来对该课题的研究，全面提升了教师从事教科研的理论水平和科研素质，幼儿在编织活动中所表现的才华和能力都得到了很大的发展，高质量的弘扬了民间传统文化，使我国历史悠久的民间传统艺术得到了传承。 1、理性成果：探索出了幼儿编织艺术表现力提升的心理过程。 在研究的过程中，我们发现幼儿编织艺术表现力提升是通过感受体验——内化建构——表现创造这样一个无限循环的过程不断提升的。 （1）感受体验：这是幼儿编织艺术表现的初级阶段，幼儿在充满编织艺术气息的环境里，在多元的活动内容中，开阔了视野，陶冶了身心，感受到了编织艺术的魅力，萌发了参与编织艺术活动的兴趣和表现欲望。教师又作为编织艺术教育活动实施者和引导者，与幼儿的心灵直接沟通，情绪上感染幼儿，让幼儿感受、体验、感动，悟出一个道理，这种模式的框架是：感知+体验+迁移。 (2) 内化建构：幼儿将感受到的外部信息通过消化吸收转化成内需的经验。教师在这一过程中要善于观察幼儿的活