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信息技术与小学数学课程整合论文—— ? ? ? 浅谈信息技术在教学中的应用 ? ? ? ? ? ? 姓名： 刘书彩 学段： 小学 电话： 单位： 永年县永合会镇总校吴庄小学 ? ? 摘要： 一、信息技术与小学数学教学内容的整合，促进教学内容呈现方式的变革，激发学生创新。 二、信息技术与小学数学教学形式的整合，丰富教学形式，提高教育质量。 三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合，实现分层教学和个性化教学。 关键字：信息技术； 课程整合； 小学数学教学 “课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。同时在课程整合的过程中还应注意计算机信息技术使用与学生、教学内容的关系协调，真正做到有效利用，提升学生能力，提高教学水平。 通过实践证明，信息技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生的数学素养、拓展学生数学思维方法等智力因素，同时也能使学生的心理素质和精神品格等智力因素得到相应的发展。那么，如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢？就信息技术与小学数学学科整合，浅谈信息技术在教学中的应用研究的几个观点： 一、将信息技术与小学数学教学内容的整合，促进教学内容呈现方式的变革，激发学生创新。 数学是一门抽象的自然科学，从小学生所用的课本来讲，数学课本的吸引力就远比不上哪些印刷着精美图片的语文课本和英语课本。数学课堂不可能抑扬顿挫地朗读应用题，也不可能听着音乐，打着节拍地唱1+1。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，小学数学学习材料的选择应特别注意联系学生生活实际。 在小学数学教学中，利用信息技术与教学内容整合，则能弥补上述缺陷。如：我们首先通过观看电视、录像或上网查询资料和实际调查，从学生最关注的有关奥运，亚运等世界重大体育赛事和现实生活中的最新科研等数据出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识，激发学生想象和创新，培养学生对现实生活的数感和数量关系的分析、运用能力。如我在教学《数据的收集和整理》一课时，让学生通过查资料、上网等各种途径进行数据的收集和整理，看自己对数据的收集和整理了解多少，课上让学生代表利用投影等汇报他们带来的材料：有的是我校各班级学生人数的统计，有的是自己家里用水量的统计，有的是汶川地震死亡人数的统计，有的是班级男女生人数的统计……通过各种图文并茂而生动的、富有教育意义的数据统计材料，学生不仅认识到了统计的作用与重要性，而且成功地接受了爱科学、爱数学的思想教育。 学生通过网络收集信息、筛选信息、使用信息，教师不再是主要的信息源，而是教学活动中的引导者，设计者和帮助者。学生成为学习活动的主体，是知识的探索者，自主学习将成为学生学习的主要方法，让学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。 将信息技术融合到小学数学教学中，与小学数学学科教学内容紧密、完整的结合起来，可以丰富教学内容，而且可以通过学生的自主参与，合作探究，使学生学得轻松，学得愉快。同时也可使教师拓展自己知识视野，更好地为教育教学服务。 二、将信息技术与小学数学教学形式的整合，丰富教学形式，提高教育质量。 21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。现在，我们的教学主要是集中授课，受教学时间、教学方法的限制。如我在教学《分数的初步认识》时，课前，我根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作形式的自主学习，并利用信息技术顺利地完成了任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。因此，将传统的教学模式引向网络信息的领域，利用网络信息丰富、及时、方便、灵活等特性，促进课堂模式的转变，丰富了教学形式，提高教育质量。 三、将信息技术与小学数学学科教学方法的整合，实现分层教学和个性化教学。 传统的教学方法与时代的发展和新课改的要求相比，学生学习的方式比较单一、被动，缺少自主探究、合作学习和独立获取知识的机会。然而网络信息技术环境下的教学过程：却能使学生的学习方式具有开放性；学习过程具有互动性；内容形式多样化。教师的教学方法形式多样，内容丰富、生动、形象。改革现行的学科教学方