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浅谈学校中层执行力提升的策略 厦门市后溪中学?? 黄 勇 摘 要：当今执行力风靡企业界，笔者倍感学校也亟需构建卓越的执行力。构建卓越学校执行力关键在于提升学校中层的执行力。文章界定了学校执行力的概念，分析了学校中层执行力的现状，并就提升中层执行力策略及途径进行了阐述与思考。 关键词：学校；中层；执行力；提升策略 ? 当前企业管理界正刮一股“执行力飓风”，“没有执行力，就没有竞争力”、“执行力是一切的关键”、“企业管理的最大黑洞——没有执行力”等理念席卷中国企业。作为一名从事学校管理的一位教育工作者，笔者倍感学校在不断前行的路上也亟需构建卓越的执行力。纵观国内众多学校（基础教育领域），大多有非常前卫的办学理念、目标设想等学校的发展战略，诸如“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”、“以生为本”、“为学生终生发展奠基”、“全面推进课程改革，实施素质教育”、“着力提高学生的创新精神和实践能力”、“抓住课堂教学主渠道，实施自主型、探究型、合作型教学”等等。理念清晰可见，而行动诸如课堂教学的实践等却依然故我，“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮”，发展的战略写在纸上、贴在墙上、说在嘴上，而实践却涛声依旧。众多学校发展战略相差不大，但战略和现实之间有差距，致使最终结果相差甚远，究其原因是由于学校执行力的不同，而学校中层管理者执行力的高低，往往决定学校快速发展或停滞不前，所以构建卓越学校执行力关键在于提升学校中层的执行力。 一、概念的厘定——什么是学校的执行力 关于执行力的概念，企业界内人士有他们真切的解读。海信集团董事长周厚健说，什么叫好的执行呢？简而言之，“全心全意、立即行动”。不能做到这一点，就不可能有好的执行，团队就不可能有好的执行力，就不是好的团队。联想总裁柳传志认为，执行力就是任用会执行的人。执行力就是完成执行的能力和手段 。我国著名管理学大师余世维，他对执行力有一个非常简单明了的定义——执行力就是按质按量完成工作。山东的齐永胜老师认为?：“学校执行力最简单的定义就是按质、按量、按时完成自己的工作。” 综上所陈述的种种对执行力的表述，笔者认为：学校的执行力就是学校的每位成员在共同的远景牵引下，上下同欲，倾力而为，竭力向前，全力干好本职工作。执行力就是战斗力，执行力就是学校的核心竞争力。 学校中层管理者在学校运营过程中，始终处在兵头将尾的位置。除了要履行上传下达的管理职能外，中层管理者还要不遗余力地宣传校长意图、落实组织计划、激励员工执行，并在不断“深化、优化、细化、序化”各项工作流程的基础上，对基层进行规范化、具体化管理。“领会上头，教会下头，摆平外头”，中层管理者是校长与教师之间的纽带和桥梁，是增强学校工作执行力的关键所在。如果中层管理者不能发挥其应有的作用，则会对学校的管理和决策的执行带来很大的阻碍，以至于政令不通。可见学校中层管理者的执行力对学校的重要性。 二、学校中层执行力现状 现实学校中，尤其学校中层执行力存在诸多不尽如人意的问题，据观察，学校的中层执行力问题主要体现在： 其一，学校中层管理者思想淡薄，比如德育处主任工作缺少主动和热情，个性上不追求完美，不注重细节；总务主任对规章制度执行中的偏差没有感觉，有行动标准，但不能够坚持执行，更不想一丝不苟地执行；教务主任对政策的执行不能始终如一，虎头蛇尾，工作热情往往前紧后松，跟进不力。 其二，执行过程中缺少办法。主要表现为办公室主任沟通协调不够，创造性解决问题的能力不高，针对性和有效性还不够。 其三，学校的执行文化没有完全形成。学校文化来自于学校行政在管理实践中的深层次思考。在思考过程中，构建了学校的基本价值观、基本理念和行为准则，并通过一定的方式传达出去，为教职工所接受，再将其贯彻于学校的管理制度和管理过程中，体现于教职工的行为中，这就是学校文化的实质。一所学校没有形成执行文化的一个主要问题还在于学校对文化建设的忽视，或是没有整体的计划，经常是随性而起，随遇而安，从而导致执行力的降低。比如：管理制度长篇大论，但真正落实仅有几条，其他的只作“备用”，这样自然降低了执行力；比上不足，比下有余的文化根深蒂固，缺少认同的团队文化，没有形成凝聚力。 与上述工作表现相吻合的情况还在于学校中层管理者或多或少在角色认知上存在偏差，造成角色错位，从而在学校战略执行过程中出现人为降低决策标准，或者与原标准偏离的现象： “向下”错位。 许多中层管理者常把自己仍然当成是教学骨干，以教师的眼光看待问题，常常对管理十分淡漠。 许多中层管理者为了取得教师的拥戴和支持，时常把自己错位成“教师代表”，老想扮演“老好人”。当教师有什么抱怨的时候，这些中层管理者马上就站出来，打抱不平。或表示同情，或以某种方式沉默。 “向上”错位。应该说，中层管理者在学生层面、家长层面、教师层面有着比学校校长更大的信息量