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第十章 能力 一、能力概述 二、能力的测量 三、能力的个别差异 四、能力的形成和培养 千手观音舞蹈表演图 一、能力概述 （一）什么是能力 （二）能力的分类 （三）能力与知识技能的关系 （一）什么是能力 能力是指人们顺利完成某种活动所必需具备的个性心理特征。 能力和活动密切相关。一方面，能力在活动中发展并表现在活动之中。另一方面，从事某种活动必须以某种能力为前提。 才能： 在完成某种活动中，各种能力的独特结合 。 天才： 高度发展的多种能力，在活动中最完备的结合。天才不是天生的，离不开个人的勤奋和努力。 陶哲轩父母均毕业于香港大学，1972年他的父母移民至澳大利亚，1975年他出生于澳大利亚，是家中的长子。陶哲轩两岁就研究数学，8岁升入中学，曾参加 美国SAT（美国高考）数学部分测试得了760分的高分（满分为800分），9岁修完大学数学，十三岁成为最年轻的国际数学奥林匹克金牌获得者，1996 年获得普林斯顿大学博士学位后任教于加利福尼亚大学洛杉矶分校（UCLA），24岁成为加利福尼亚大学洛杉矶分校全职正教授。2006年获得数学界最高荣 誉“菲尔兹”奖。 (二）种类： 适用范围：一般能力和特殊能力； 创造程度：模仿能力和创造能力 ； 功能（桑代克）：认识能力、操作能力和社交能力； 能力测验：实际能力和潜在能力； 斯滕伯格：学业智力和职业成功智力；（第十名现象） 形态（卡特尔）：流体智力和晶体智力； 三、能力与知识、技能 联系： 能力与知识、技能又是紧密联系，相辅相成的。 （1）知识、技能是能力的基础。 （2）知识、技能的掌握方式影响着能力的形成与发展。 （3）一定的能力又是进一步掌握知识、技能的必要条件。 思考题： 能力和智力是一回事吗？请谈谈你的理解。 补充：能力与智力的关系 能力 智力 区别：属于实际活动 属于认识活动 解决会与不会、 解决知与不知、 能与不能的问题 懂与不懂的问题 受后天因素影响 受先天因素影响 构成因素及其结构各不相同 联系：智力是能力的基础，能力是智力的现实表现 第三部分 能力的测量 能力测量是运用经过精心研究，设计出的各种标准化量表对人的能力进行定量分析，并用数值表示其水平的一种方式。 能力测量按照所测能力的类别，可分为一般能力测量、特殊能力测量和创造力的测量。 一般能力测验： ㈠ 比奈－西蒙智力量表： 1905年，为鉴别低能儿童，心理学家比奈和医生西蒙于编制了第一套比较系统的测验量表比奈—西蒙量表。 ㈡斯坦福－比纳智力量表： IQ = 斯坦福-比纳智力测验中不同年龄组的测验例题 2岁组 有一个纸娃娃，指出娃娃的头发、嘴、脚、耳朵、鼻子、手和眼睛。 照样子用四块积木搭一座塔。 3岁组 照样子用三块积木搭一座桥。 照样子用铅笔画一个圆。 4岁组 根据前一个句子正确说出后面的内容,如:“哥 哥是男孩，姐姐是 。”“白天是明亮的，夜晚是 正确回答问题，如：“为什么我们需要房子？”“为什么我们需要书?” 5岁组 解释球、帽子和炉子 照样子用铅笔画一个正方形 9岁组 正确回答问题，如：“告诉我，发音与tree（树）押韵的数字是什么？” 成人组 描述懒惰与闲散、贫乏与穷困、品质与名誉之间的区别。 正确回答问题，如：“当你的右手掌心朝向北方时，你的脸朝向哪个方向？” 离差智商，是确定个体智力在同龄人中的相对位置，实质上是把个人的成绩与同龄组人的平均成绩比较而得出的相对分数。韦克斯勒认为，可以假定，人们的智商分布图是一个智商平均数为100和标准差为15的正态分布，计算公式 为： IQ ＝ 15Z+100 特殊能力及创造力测验 ㈠特殊能力测验 对音乐、美术、数学、文书、机械、飞行能力的测量。 ㈡创造力测验： ⒈南加利福尼亚大学发散思维测验； ⒉托兰斯创造思维测验 隐蔽镶嵌图形 动脑筋 一个农民背着一袋米，牵着一只狗，抱着一只大公鸡，来到一条河边。河里有一只小船，农民一次只能带一样东西。农民不在时，狗会吃鸡，鸡也会吃米，但狗是不吃米的。农民怎样才能把它们安全的带过河去呢？ 3点： 在总体趋势上，智力是随着年龄的增长而变化的 智力发展速度是不均衡的 能力结构中不同成分的发展是不一致的