15、孙权劝学 精心制作专用课件.pptVIP

孙权劝学 《资治通鉴》 司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家，史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。 书名“资治”，说明本书编撰的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。 宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。 读准字音： 吕蒙 卿 当 涂 邪（通假字，“耶”） 涉猎 即 méng qīng tú dāng yé shè jí 孰 遂 更 岂 qǐ gēng suì shú 自读课文，读准字音，注意节奏停顿。 初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。 孙权劝学 朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！” ◎ 语重心长，谆谆告诫。 ◎ 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典， ◎ 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。 ◎ 感叹句，要读出惊讶不解的语气。 ◎ 反问句，指责中带有自豪的语气。 疏通文意 初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！ 但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若 孤？孤常读书，自以为大有所益。” 当初 对……说 说 现在 掌管 事情 用 事务 难道 想 做 句末语气词 只 应当 历史 罢了 说 与……相比怎样 认为 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日， 即更刮目相待 ，大兄 何 见事 之晚乎！” 肃 遂 拜蒙母，结友而别。 于是 开始 和 讨论 议事 非常(十分) 惊奇 现在 就 为什么 无实义 迟 于是 拜见 表顺接 读书人,有抱负或有特殊才能的人 再，又 积累成语 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。 刮目相待：指用新的眼光来对待别人，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 2.文章以何种方式展开情节的？ 3.文中有几次对话？ 1.文章围绕文题中的哪个字展开？ 自主学习： 孙权 学 吕蒙 学 鲁肃 学 吕蒙 鲁肃 孙 权 劝 就 赞 学 孙权劝学劝学之因，劝学之理 吕蒙就学劝学之果 鲁肃赞学劝学之果 正面描写 正面描写 侧面描写 反衬 孙权劝学 学业长进 详写 略写 议论 更详 结友 略写 2.文章以何种方式展开情节的？ 3.文中有几次对话？ 对话 三次 权蒙两次对话 肃蒙一次对话 人 物 形 象 孙权：吴国国君 严格要求 以身作则 循循善诱 吕蒙：吴国名将 知错就改 虚心好学 坦诚豪爽 鲁肃：吴国军师 豪爽有风度 真诚 文章主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。 本文写作特点: 1详略得当。2对话为主。 3侧面描写。 方仲永 吕蒙 一介武夫 年长乃学 终成大器 五岁能诗， 少年不学， 泯然众人 年长乃学 学有所成 少年不学 一事无成 与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？ 吕蒙给我的启示： 1读书对人大有好处（开卷有益）。 2知识可以改变人，塑造人。 3一个人只要端正学习态度，肯下功夫，就一定能取得成功。 4虚心听取别人的好建议。 鲁肃给我的启示： 不要用老眼光看变化的人或事。 孙权给我的启示： 运用好方法才会有好收获。 有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语？ 开卷有益 勤奋好学成语典故：废寝忘食、 手不释卷、囊萤映雪、凿壁偷光、 头悬梁，锥刺股。 重点词语解释 谓……曰： 对……说 掌 事： 掌管国家大事 但： 只不过 多务： 事务繁多 孰若： 与……相比如何 非复： 不再是 见： 了解知道 更： 重新 涉猎： 广泛浏览群书不作深入研究 辞：