FLASH引导动画教学设计.docVIP

课题（学习领域、情境）名称：Flash引导层动画的制作 课时计划： 2 课时。 授课时间：第 周星期 ， 月 日 学情分析：在前期的学习中学生已经学习了逐帧动画、运动补间动画（沿直线运动的动画） 及元件的制作、图层的应用等知识，对FLASH最基本的动画原理有一定的认识。 教学内容（教材）分析：本节所学是前期学习内容的一个提升，主要让学生掌握引导层创 建的方法和要点，本节是第六章中的一个重点，也是难点，也是Flash动画制作中运用比较广 泛的一种动画。 教学目标： 知识目标（应知）： 1.了解引导层的概念、作用、特点及其图标的认识 2. 掌握引导层的绘制方法和运动的制作要点 能力目标（应会，方法能力、社会能力、专业能力）： 1、理解创建引导层动画的基本原理 2、掌握创建引导层动画的方法与过程 3、培养学生的观察力和想象力，能够举一反三地运用所学知识制作相应的动画效果 情感态度目标： 提高学生学习Flash的兴趣和热情，体验动画制作的乐趣，感受动画制作的奇妙 教学重点与难点： 重点：引导层的认识 ，引导线的绘制 难点：利用引导线进行应用创作 教学方法设计与说明（如何突出重点与突破难点）： 老师引导 自主探究 练习巩固 教学准备（仪器、器材、场地、引导文）： 1、提前将同学们分成5组，选出一个小组长 2、准备教学中需要的素材 教学思路： 依照我对本教材的理解，在课程设置中应该把教学还给学生，以学生为主体，教师为主导，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流的精神，并通过视频、课件创设的情景，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历学习的全过程，从而体会现实与理论创造的关系，提高学生分析问题和解决问题的能力。 引导层动画的制作，主要采用情境导学和任务驱动法，讲、练结合，结合自主探究学习模式，教师为主导，创设学习情境和任务，引导学生探究学习，合作学习，利用多媒体教学系统和网站素材，充分调动学生的积极性，完成相应的任务，将能力的培养落实到具体的真实的情境任务中；学生为主体，让学生进入主体角色，成为知识的主动建构者，亲身感受并体验知识发现的过程，在自主学习和协作学习中通过探索与创新获得成功的体验。 教学行动过程： 清查人数： 班应到 人，实到 人，请假 人，旷课 人， 询问记载报告。 班应到 人，实到 人，请假 人，旷课 人， 询问记载报告。 整理与组织：整理教室（实训室），组织教学。 环节 学生活动（主体、演员） 教师活动（主导、导演） 设计意图 创设情境 提出问题 激发兴趣 明确任务 环节 学生活动 教师活动 设计意图 任务驱动 1. 位图和矢量图区别： 2. 像素：像素（Pixel）是构成图像的最小单位，位图中的一个色块就是一个像素，且一个像素只显示一种颜色。 3.分辨率：分辨率（Resolution）是指单位面积内图像所包含像素的数目，通常用“像素/英寸”和“像素/厘米”表示。 印刷输出的图像分辨率一般为“300像素/英寸” 一、位图和矢量图 二、像素与分辨率 三、图像大小 图像文件的大小以千字节（KB）和兆字节（MB）为单位，它们之间的大小换算为“1024KB=1MB”。 培养学生分析问题能力 自主学习能力 典型引导 解决问题 阅读文本，尝试操作，掌握新知。 引导学生参照教材的“知识链接”，了解辅助工具（标尺、参考线和图像的定界框、中心点、控制点）和调整边缘。当学生操作有难度时，教师需要适时示范指导。 讲解实例 让学生感受工具的强大功能 尝试操作 参照教材中“方法步骤”，尝试操作，实施项目。当遇到困难时，可以请教老师和同学。 学生在操作的过程中，教师要适时巡查，发现问题，引导学生解决。同时，鼓励小组同学之间相互帮助，积极交流，解决问题。 培养学生自主学习能力 课堂评价 自评，互评 激励性评价 发现闪光点 发现问题 课后练习 1.请写出Photoshop的应用领域 2.位图和矢量图的区别 3.修改“画布大小”的命令在哪个菜单下，画布大小的对话框有哪些信息？ 课 后 记 要 目标达成反馈： 学生作业反馈： 教学反思：(亮点、不足、改进意见) 学习质量评价表 项目 A级（10） B级（8） C级(5) 自评 互评 师评 认真 上课认真听讲 能认真听讲 无心听讲 知识掌握情况 课堂所学全部掌握，并能提前预习 课堂所学基本掌握 课堂所学部分不懂 积极 积极举手发言 老师点名发言 不想发言 自信 大胆提问 能提问 不想提问 讨论 积极参与