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教学系统设计的过程浅析 王良勇 西华师范大学教育科学与技术学院 南充 637002 摘要：教学设计的理论以其科学性和系统性的特点，已被越来越多的教育工作者所关注。如何使教学设计的理论和方法被广大的中小学教师所掌握，并为素质教育的改革实践服务，是当前教学设计理论和教学实践研究的重要课题。本文就教学设计的概念，教学设计的分类，以“教”为中心的教学设计的过程，以“学”为中心的教学设计的过程，以“主导-主体”教学设计的过程（自动化教学设计）等5个方面进行简单分析。对当前的基础教育课程改革和素质教育的实施有巨大的促进作用。 关键词: 教学设计 过程 课程改革 素质教育 The process of instructional design Analysis Summary WangLiangyong China West Normal University, Education Science and Technology Institute Nanchong 637002 Abstract：instructional design theory in its scientific and systematic characteristics, has been more and more and more of concern to educators. How to make the instructional design theory and methodology of the primary and secondary school teachers has been overwhelming majority of possession and practice of quality education reform services, are the current instructional design theory and teaching practice of the important issues covered. In this paper, the concept of instructional design in order to teach teaching-oriented design process in order to learn based instructional design process in order to lead - the main teaching the process of designing the five aspects, such as easy analysis. On the current basic education curriculum reform and implementation of quality education has enormous role in promoting. Key Words：instructional design process curriculum reform quality education 纵观目前国内外教育界对教学设计过程的研究状况，不难发现教学设计本身有一个演变过程，它在不断向深度和广度方面发展。教学系统设计观要求教学设计者统揽全局，从教育改革的整体目标出发，对环境、资源、文化、改革意识等各方面进行综合分析，高屋建瓴，设计出最优化的教学成果，以达到教学的最优化。 一：教学设计的概念 教学设计作为一门新兴学科，是20世纪60年代末形成的一项课堂教学技术，由于教学设计学是融合了许多不同学科的重要理论概念而形成的一个新的知识体系，不同的教育理论工作者对教学设计概念的界定，不论是内涵还是外延，都存在差别，归纳起来大致有如下一些说法：一是“计划”说。把教学设计界定为是用系统的方法分析教学问题，研究解决问题途径，评价教学结果的计划过程或系统规划。这种论点的代表当推美国学者肯普，他给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。二是“方法”说。把教学设计看作是一种“研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法”。而这种方法与过去的教学计划不同，其区别就在于“现在说的教学设计有明确的教学目标，着眼于激发、促进、辅助学生的学习，并以帮助每个学生的学习为目的。”三是“技术”说。鲍嵘在《教学设计理