只有老师教的快乐，学生才学的快乐.docVIP

只有老师教的快乐，学生才学的快乐 ??老师教的快乐,学生才学的快乐 还记得刚毕业走上讲台时的我,脾气很大,刚刚从学生走上教师岗位,有种终于站起来的感觉,就像被压迫很久的情绪可算是有了释放之处一样.那时的我很易怒,学生一点点错误都会引起我的大发雷霆.现在很多老学生谈起那时的我,都说我很”坏”.还记得毕业前实习时,最盼望的事是哪个老师有个小测什么的,就想去监场,那种畸形的心理很强烈.一年一年,学生教的越来越多,脾气也磨得越来越蔫儿.现在想想,刚毕业的自己之所以脾气很大,其实是不自信的表现,很怕学生(那时只比学生大两三岁)不怕自己,怕学生不尊重自己,总是以暴脾气来”武装”自己,好像给自己装了一个厚厚的保护膜. 所以,是学生成就了老师的成长,是学生造就了老师的成长,在这一角度说,学生是老师的老师,是帮助老师成长的人.当看到那些刚毕业的新老师们暴跳如雷地批评学生时,我就会想起年轻的自己,也会把自己的经历和感受与弟弟妹妹分享,希望他们不走自己那么多的弯路. 最近我又在琢磨学生厌学的事.仔细想想,其实不仅学生厌学情绪浓,我们老师们厌工作的情绪一点不比学生弱.我想这两个现象是相互关联的.是学生先厌学还是老师先厌工作?我们能做一个明显的界定吗?当然,学生厌学情绪的产生是多方面的,老师的也是.我改变不了大气候,大环境,但我想做为老师,可以改变自己的工作态度,从而去影响自己的学生. 这几年,我在教学中逐渐寻找自己快乐的支点.我发现不管是在上课时,还是在课下与学生进行沟通和交流,甚至是对学生进行批评教育时,都有很多的快乐分子存在,如果有意识的把这种快乐分子放大,会让自己的工作变得很有意思,同时自己的快乐情绪会直接感染自己的学生. 首先,上课时,我先和学生进行师生问好.同学们齐声说老师好,我给学生们鞠一躬,说声同学们好,请坐!然后再微笑着去上一节课.偶而在课上也有的学生开了小差,打瞌睡,小声说话等,我都会很幽默地提醒,活跃了课堂气氛,又提醒了没好好听课的同学,效果很好.当然,肯定不能拿学生开玩笑,更不能讽刺挖苦学生. 其次,上课时,不管是简单知识还是难度大的知识,都要以一种轻松的方式传达给学生.尤其是现在的新课改模式,更是把主动权交给学生.学生在你的课堂是是否快乐,是否轻松愉悦,是你的课堂是否成功的一个重要的检验标准!一个人在愉悦的心情下学习和工作起来,效率都会比沮丧的情绪下高的多. 还有,在处理犯错的学生时,也要分清学生所犯错误的性质和程度.是无意还是不良习惯所致,还是有心给老师出难题,还是另有企图,做好定位.再有,不管是什么情况,都不要把孩子一棒子打死.他们毕竟是孩子,大人还会犯错,更何况是孩子,尤其是青春期的学生.学会冷处理,一定要不断地给学生机会.良好的师生关系,会帮助学生改正不良习惯,会成为学生努力身上的动力.我们都应找回学生的向师性.至少,每个老师身上都应该有学生乐意学,乐意向的东西,否则,你的威信是不会依靠暴力建立起来的. 第四,学会和学生的日常交往.现在的学生比我们小时候敏感的多.课间,我也对学生保持一种和善的微笑,不要小看微笑的力量.现在孩子们脑子里的小思想小世界可比我们想象的奇妙多了,如果我们总是以一贯的标准去衡量,会拉大与学生沟通的鸿沟.只有走近他们,和他们融在一个群体中,他们才愿意接受你的意见.不要总把自己当成部落首领,一定要弯下腰,低下眉,敞开胸怀接受他们. 其实快乐很简单,只要你愿意.这种感觉是双赢的.我是快乐的受益者.最近,我发现学生们学习物理的兴趣越来越浓.他们盼着上你的课,愿意倾听你说的每一句话,你们的眼神里不知不觉地多了一份温暖,多了一份融和,多了一丝喜悦.有时,我突发奇想,给他们放上一首歌,一段视频,一段诗歌朗诵,呵,那一个一个的小脸上,有感动,有喜悦,有惊奇,有渴望…那种感觉真棒!老师不再觉得上课是受罪,学生也就不再觉得听你的课是受罪.哪个学生课讲得很好,我还说我很嫉妒,你都超过老师了,哪个学生有个好点子,我们都会一起快乐的分享.哪道题学生讲的出色,我会告诉他们,这道题我不管了,谁还不会就找他,由他负责!哪天学生掌握地好,接受的快,我就说,今天不留作业,自己找食吃,结果还真都自己找题儿做现在,我特期待上我那节课,我愿意面对孩子们清澈的,充满期待和友善的眼神.你会发现他们对你越来越包容,你的快乐得到了延伸,你的情绪得到了双赢,真的觉得自己赚到了. 其实,成长不也是一件快乐的事吗?为什么老师非得是大灰狼,学生非得是小绵羊,我们都可以成为草原上驰骋的麋鹿,一起找水源,一起找食物,一起面对天敌,一起承受风雨,一起沐浴阳光.其实我们的生命就是在相互尊重中得以滋养,在快乐中渐渐成长.不要抱怨学生的麻木,其实很多时候,是老师的麻木成就了学生的麻木,是老师的懈怠巩固了学生的懈怠,如果学生感觉到学习是一件很快乐的事,是可以品尝到