第二节 科学探究：怎样产生感应电流教案.docVIP

课题：第二节 科学探究：怎样产生感应电流 课型：实验探究课 课时：1 一、教材分析 在本章中电磁感应现象不仅是作为知识，特别是作为科学探究能力的培养而设置的。通过本节的教学，学生将不仅对电磁感应现象有初步的认识，认识到产生电磁感应的过程也是能量转化的过程，初步了解发电机的简单原理，特别是体会到电磁感应现象在生活中一些触手可及的地方的应用，减小对物理学的神秘感。通过科学探究导体中感应电流产生的条件，学生将在交流与合作方面有初步的体会，对他们今后的学习、就业，与社会的融合方面作一定的影响。 二、教学目标 （一）知识与技能 通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件 （二）过程与方法 经历科学探究的过程，尤其是交流与合作过程 （三）情感、态度和价值观 1、在探究过程中，进一步强化积极动手、认真观察、动脑思考的探究习惯。 2、在与小组成员合作完成实验中、在班级讨论交流中，培养学生的交流与合作的意识和能力。 三、学情分析（手写） 对于电磁感应现象教学，学生往往感到比较抽象，在本节课中，首先，教师利用计算机演示多媒体教学软件，使学生加深对教学内容的理解。在正式开始实验前，教师先为学生演示实验基本操作，而后学生以小组方式动手实验，并归纳实验结论。最后阶段，教师通过展示一些实际生活中的电磁感应应用实例，进一步激发了学生的学习热情。 四、教学策略(教学方法、教学手段。） 1、教法：引导参与、调控点拨 2、学法：自主互助、合作交流 五、教具准备 演示器材：U形磁铁、闭合线圈、开关、灵敏电流计、支架、手摇发电机模型。 分组器材：U形磁铁、闭合线圈、开关、灵敏电流计、支架。 六、教学重点及难点 1、重点：对感应电流的科学探究，培养学生的交流合作意识。 2.难点：组织学生完成电磁感应现象的实验，既要设法使现象明显，又要能归纳总结出产生感应电流的条件。 七、教学流程（教师活动、学生活动、习题设计） 1、引入课题 复习提问方式引入新课2、新课教学 （1）创设问题情境 演示实验，要求学生观察，使学生产生学习兴趣、激发学生的求知欲. （2）学生合作探究交流结果 问题1：感应电流方向和那些因素有关 问题2: (实验条件控制)：(1)导体运动和方向；(2)磁感线方向 交流结果: (1)导线运动方向不同产生的感应电流方向不同；(2)磁感线方向不同产生的感应电流方向不同。这部分实验很多学生想不到与磁感线方向有关，教师重点演示交换磁极前后感应电流的方向。讨论结果，教师板书：感应电流的方向与导体运动方向和磁感线的方向有关。 问题3：完成实验探究后，各组从以下方面进行交流和讨论： 1、如果导体不动，移动U形磁铁，导体中也能产生电流吗？用学过的知识讨论原因。 2、导体在磁场中产生的电流大小至少与哪些因素有关？（对这个问题感兴趣的同学可以到实验室做一些定性的实验。） 3、电磁感应现象过程中能量是如何转化的？ 3、小结与应用 本着生活走向物理，物理走向生活的理念，培养学生运用物理知识解决生活中问题 的能力，发展实践能力和开创意识，介绍电磁感应的应用，比如，话筒，发电机等。 4、作业：完成练习册上本节的练习题 八、板书设计 第二节??????? 科学探究：怎样产生感应电流 1、感应电流产生的条件： 2、电磁感应现象：闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象。 3、感应电流方向与磁感线方向和导体运动方向有关。 4、电磁感应现象中能量转化：机械能转化为电能 5、电磁感应现象的应用：发电机、变压器、话筒 九、教学反思（手写） 本课是在学生已有的电动机知识的基础上，通过类比的方法，引导学生提出有意义的问题，通过对探究的方向和可能出现的结果进行推测与假设，并进行适当的实验操作，最终得出感应电流产生的条件，从而培养学生认识到猜想与假设在科学探究中的重要作用。培养学生控制变量的初步意识。 备课时间： 上课时间： 第 页