《跨越海峡的生命桥》教学设计_463581.docVIP

21?????????????????跨越海峡的生命桥 ? 教学目标：　　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。　　　2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。　　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。　　教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。　　教学时数：二课时。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一．导入新课。　　《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。　　二．引导学生读课文：　　你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。　　三．学生自由读课文。　　四．学生交流感受。　　生：我读课文的最后一段：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”　　师：这里你为什么而感动？（用播放信息技术）　　生：小钱得救了。　　师：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。　　生：我读课文的第五段。朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”　　师：用信息技术把最后一句话读一遍。　　生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震……动……暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”　　师：要想读好课文，首先要看清楚词语，不能读破了。你仔细看看，轻轻练练，相信你一定能读好，大家都试一试。　　生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”　　师：很好，坚持这样读课文，就一定能把课文读得很流利。这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？　　生：突然发生。　　生：事先一点也不知道，突然发生了。　　师：就是说发生的时间很突然。余震突如其来，还有别的意思吗？“余震”是说大地震后的小地震，让我想起一个数学课中的一个词“余数”，数学中还有一条规则“余数一定除数小”，但是小多少并不确定……　　生：我读课文的第二段。朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”　　师：先说说什么地方感动了你。（播放信息技术让学生感受）　　生：小钱只有18岁，就患了白血病，很可怜；骨髓很难找，终于找到了，真让人高兴。　　师：正是大悲大喜，悲喜交加。小钱患的是白血病，白血病又叫血癌，很难医治，小钱的生命就像——你再读读这句话，刚才没有读通顺，这次看仔细。　　生：朗读：“生命就像不曾开放就将面临凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放。”　　师：你能在这句话中找到一组反义词吗？　　生：“凋零”和“绽放”，凋零就是凋谢，绽放就是开放。　　师：人们常说“生命如花”、“岁月如花”，那是比喻生命的美好，让生命更加美好是人类永远的追求，于是你就有了这大悲大喜的感动，你的感觉是和全人类的感觉一致的。　　生：我读课文的第四段。朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”　　师：你读得很投入，说说你的感动。　　生：这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，我很感动。　　师：他之所以这样做，那是因为他知道——（展示信息技术）　　生：拯救生命更重要。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一．谈话导入。　　师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。　　二、学生读课文，思考，讨论　　1、小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。　　2、学生读课文　　3、师：读出新的发现了吗？　　你从哪里看出来的？读一读　　4。学生朗读“在抽取骨髓的过程中，发生了余震……”　　5、师：是啊，余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。这样的时刻，人们最应该做的是——　　6、　我们可以想象一下，又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上