一节阅读课的反思刘树伟.docVIP

一节阅读课的反思 本节课为初中英语九年级下册Module　１ Unit 2 You are sitting in my seat, 是阅读课。通过阅读故事，培养学生阅读理解能力。文中将学到一些常用短语，学生应该记忆并且学会应用。下面我把本课设计时的构思思路写出来，主要从两方面进行。 在初始设计时，我也采用了任务型教学方式，但设计的任务都是非直观的，直接利用课本中的课后任务作为主要材料引导学生阅读，也完成了教学任务。，但通过分析，决定改善任务方式，改成了更为直观的任务，取得了更好的效果。 一、看卡通片这个环节非常适合初中学生的特点，足够直观。 这使学生对故事产生的深厚兴趣，有了阅读的激情，在此之上再读，效果就不同了。通过卡通，学生还了解了文中没有的背景资料，细节部分，更好地体会人物情感。通过卡通，学生对文章主题有直接的认识，加深了对主题的理解。 通过部分句子的模仿练习，能有效地使学生记住重点句子，并能在生动的语境中应用。 分段观看，让学生用一两句总结出大意，学生也比直接看文字总结得更好。 二、看图片，让阅读过程更直观。 １.　先通过火车站的图片来体现文章主题，用英语引出本文话题。 ２.　阅读之中，展示一组图片，打乱顺序，让学生根据文章来调整图片的顺序，这样可让学生有热情去阅读，并且能同时完成相应任务，比直接读或只是查找问题答案更直观。 ３.　调整顺序后的图片能有效地帮助学生进行复述课文。这种方式对书面表达能力也非常有帮助。中考的书面表达题就包括这种看图描述题。 另外，我初次设计的教学过程主要是让学生通读一遍文章后，就开始讲解里面的生词和短语，把知识点都归纳出来，有时用幻灯片展示出来，并进行造句等训练。这样学生对文章里几乎每一句都懂了。然后再让学生做文后的任务，学生在理解和讲解的基础上比较容易地完成了习题，基本不用再阅读了。我在讲解和分析语言点上花了多半时间，学生做任务题时只用相对少的时间。我觉得这样完全讲透了知识点，就算是讲完了文章，讲得越细越好。 后来我发现，这样做的结果是我的讲解取代了学生的阅读过程，他们没有独立做阅读，文后的任务题也是我讲完文章后才去做的。而实际上我们要的是让学生能够进行独立阅读，提高阅读理解的能力，而并不是语言点的透彻理解。其实考试不也是要独立完成阅读么，而不是关注分析语言点和语法结构。我开始改变我的方法。首先提出两三个问题，学生快速查读找答案。再进行细读，独立完成文后的题， 这步骤会给一定的时间来独立阅读。然后分组讨论，让他们紧密依据文章来分析答案。提问学生来讲，一定要依据原文讲出道理或原因，其他同学补充或者纠正，最后我来分析正确答案（当然如果他们说的是对的，我参与进去给予肯定就可以了）。这样学生能够更加注重语言意义，带着生词和短语去完成任务。所以我觉得不能在完成任务前先把文章讲透，要先独立完成相关阅读任务，再把这项学习语言形式的工作放在此后。