关于质量提高与保障20151013.ppt

第三，教研能力： 教育研究的标志或抓手： 科研项目（国家、省市、学会等） 学术成果（论文、著作、教材、报告等） 成果奖励（科研的、教学的等） 科研氛围（学术组织、学术报告等） 研究工作的策略： 了解立项部门：国家、省市、学校 知晓研究过程：开题、研究、结项 掌握研究方法：传统的、现代的 发表研究成果：层次、奖励 参加学术组织：学术符号、学术会议 第四，教管能力 卓越的工作管理： 认同工作部门的管理理念 熟悉职责范围内的工作内容 知晓管理工作的基本程序和要求 知晓工作或活动组织的流程和工作模式：动员、检查、总结 掌握公文撰写的要素和技术 掌握人际沟通的方法和艺术 有序的自我管理： 教学管理：教学准备、教学创新、教学资源、教学改革等； 研究管理：研究领域、研究方向、研究成果等； 学习管理：专业学习、专业提高、专业阅读等； 发展管理：学历追求、政治理想、专业晋升等； 生活管理：家庭生活、业余文体生活等。 （三）管理育人：职能部门层面的精致管理与操作落实 教育教学质量的提高是一项系统工程，需要各职能部门的共同努力。 教育教学质量的保证，不只是教务处的事，它需要来自多部门的协作。 1、突出抓好专业建设（专业特色、优势、竞争力） 明确培养规格 凝练培养方案 加强课程建设 深化教学改革 建设教学团队 强化教学研究 形成标志性成果 ：特色专业、教学改革成果、重点学科 2、加大教学改革力度（追求特色） 培养模式改革：纵向时间模式，如 3+1、2+2、3+0.5+0.5 横向过程模式：宽口径，厚基础，精专业，高素质 动漫游、双外语 课程体系改革：通识课、专业基础课、专业系列课、专业技能课、选修课 教学内容改革：更新陈旧知识、补充时代信息、增加最新成果 教学模式改革：导学式、互动式、启发式、研究式、课内外结合式 教学方法改革：精讲法、讨论法、引导法、小组合作法 教学评价改革：由一次评价变为过程评价 由知识评价变为形成评价 由诊断评价变为发展评价 3、高度重视实践教学（登峰造极） 实践教学理念：把论文写在工厂、公司、大地、课堂等现场里 实践教学目标：知识检验、技能训练、专业发展 实践教学模式：UGS 实践教学队伍：混合编队 实践教学基地 ：申请选择 实践教学支持：经费、政策、举措 实践教学成果：学生、教师、学校 4、努力抓好以科研促教学 转变教研工作观念： 由职能部门变智囊部门 由科研管理变科研指导 由被动等待变主动策划 由习惯指挥变主动服务 由坐办公室变深入院系 由一元教研主体变多元教研主体 科研管理内容： 项目：教研项目的组织设计、优质申报 项目开题、督促检查 成果：教研成果的设计 统计与配套奖励 获奖：教学获奖的超前规划与培育 支