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类别：重点□ 一般□ （可多选。必选） 编号（申报人、学校不必填写）： 江西省高等学校教学改革研究课题 申报书（活页） 课题名称 “互联网+”时代下的翻转课堂教学法在高职院校教学中的改革与实践 课 题 组成员 主持人 职称与职务 总人数 高级职称人数 中级职称 人数 初级职称人数 博士 硕士 学士 教授 5 1 3 1 0 4 1 注：活页中不得出现课题主持人、论文作者、获奖者姓名及所在单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不得进入评审程序。 一、立项背景与意义 1．国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，500字内） 近年来，我国教育现代化程度越来越高，这得益于教育在信息化领域取得的巨大成就。在2015年全国人大三次会议上，国务院总理李克强在政府工作报告中首次将“互联网+”行动计划提升为国家战略。随之，这个词迅速传遍了祖国的大江南北。“互联网+”行动计划将提供以大数据、云计算和人工智能为代表的新一代信息技术，为我国教育信息化建设和教育资源的优化配置方面提供技术支撑，促进教育教学模式创新，推动教育理念变革。“互联网+”第一次纳入国家的顶层设计，就意味着“互联网+”时代的正式到来，教育只有顺应这一时代的需求持续不断地进行革命性的创造变化，才能走向新的境界。 目前，各高校的很多课程都有精品课程或资源共享课程网站，但大多数教学资源只是纸质资源的电子化，使用率普遍不高。教学视频是最生动、最容易被学生掌握和接受的形式。对各高职院网络课程资源进行调查发现，诸多课程的教学视频多则上百个，少刚三四十个 ,每个视频时间从40分钟到100多分钟，可想而知学习者很难坚持把教学内容完整的学习下来。 2012年，全国举办首届高职院校信息化教学大赛，紧接着2013年，首届全国高校微课教学比赛举办，2013年，正式开启中国大学MOOC元年，这一系列高水平信息化教学活动掀起了翻转课堂教学改革的热潮。 本课题的研究成果将针对高职学生的特点，依托学院现有网络教学平台，教师在结合课堂教学实际的基础上，在网络教学平台尝试为不同专业、不同班级、不同学生个体的情况设置不同的学习路径，让学生有径可循，同时教师也可以根据学生在平台上留下的学习痕迹不断修正课堂教学内容，实现课堂教学和依托网络教学平台的信息化教学相互补充，有机结合。优化教学资源，以10分钟左右的“微视频”取代传统的教学视频，进行翻转课堂的教学，达到最佳的教学效果。 2．本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（限列5条，300字内） （1）通过网络教学平台上提供的微视频、虚拟实训等优质资源，实现课堂外网络在线基础知识学习，课堂上互动强化学习相结合的启发式、任务式的“翻转课堂”教学；? （2）有利于因人施教，变革“满堂灌”的教学方式，综合采用启发式、发现式、学生参与式、师生对话式等教学方式。 （3）学生平时的功课、练习、作品、成绩等都储存在云端，有利于深入了解学生真实学习状况；有利于学生能够学习到如何通过网络获取有效的信息资源，如何整合资源共同完成任务； （4）为高职学生提供在线多种媒体学习资源，有利于促进高职教育学分制和选修课改革，提高高职信息化水平和教学质量； （5）在“互联网+”时代，教师的信息组织与整合、教师教育教学研究成果的转化、教师积累的经验通过互联网获得共享的程度等等，都可成为教师考评的重要指标。 二、课题实施方案 1．具体研究内容或对象： （1）制定“互联网+”背景下信息化教学原则、手段、方法； （2）在现有学院网络教学平台上选取课程栏目； （3）以计算机文化基础课程为实际案例，进行“互联网+”时代下的翻转课堂教学法在高职院校教学中的改革与实践 1）完善计算机文化基础课程教学标准、教学内容、项目案例等； 2）录制制作出作基于项目案例的学习视频（微课）； 3）针对不同专业学生特点设置适合的学习路径； 4）教师在课程网络平台布置每次课的学习任务 ,上传“微视频”等学习资料 ,学生在线自主学习 、进行学习反馈、在线答疑、完成教学评价、考试等全部环节。 （4）建立基于该平台的多样化学习方式。 2．研究拟达到的目标： （1）通过该课题的研究，设计出计算机文化基础课程基于翻转课堂教学的教学标准、教学内容、项目案例等； （2）通过该课题的研究，制作出作计算机文化基础课程基于项目案例的学习视频、微课； （3）制定出基于课内学习和网络教学平台学习相结合的考核评价体系； （4）利用互联网，整合网络教学资源到教学平台上，适应学生的知识拓展学习； （5）基于该课题的研究实践经验，辐射推广到学院其他专业的相关课程。 3．拟解决的关键问题： （1）学习视频、微课制作时的软硬件技术难题； （2）不同教师在教同一门课程时选取的项目不一样，如何选择