对外汉语教学过程论教案.docVIP

对外汉语教学过程 第一节?? 对外汉语教学的总体设计 一、什么是对外汉语教学的总体设计 对外汉语教学的总体设计“就是根据语言、语言学习和语言教学的一般规律，结合汉语和汉语教学的特点，确定教学指导思想和总的教学法原则；根据教学对象的学习目的确定培养目标和教学要求，并据此确定教学内容和教学途径，使整个教学过程和全部教学活动成为一个统一的、协调一致的科学的整体。”（吕必松《试论对外汉语教学的总体设计》，见《对外汉语教学探索》） 总体设计要考虑：“我们的教学对象有什么特点？对各类不同的教学对象在教学要求上应如何区别对待？各类教学在听、说、读、写这几个方面应分别达到什么样的要求？要达到规定的要求，应该教给学生多少和哪些语言内容和文化知识？要达到规定的要求和教完规定的内容，应当采取什么样的教学途径？也就是说，应该开设那几门课程或哪几种课型？每一门课程或每一种课型的教学任务是什么？要完成规定的任务必须采用什么样的训练方法？各门课程或各种课型之间应当建立什么样的关系？通过什么样的途径实行分工合作？等等。”（同上） 二、对外汉语教学总体设计的方法和程序 1、分析教学对象 ??? 分析教学对象的年龄、文化程度、汉语水平、汉语与母语的关系、学习目的等。 2、确定培养目标 培养目标必须与学生的学习目的相适应。学生的学习目的大致有三类： 职业目的——打算成为翻译、汉语教师、研究工作者。专业工具目的——打算借助汉语学习和研究其他专业。临时目的——旅游、短期旅居、在一定范围内用汉语社交、利用汉语提高文化素养、好奇心等。要根据不同的学习目的，确定不同的培养目标。 3、确定教学要求——指实践汉语的要求 ??? 对听、说、读、写、译这几项语言技能的要求。 4、确定教学内容 ??? 指语言内容（语音、词汇、语法、修辞、文字）和文化知识。 5、选择教学途径 ① 划分专业类型。至少可分为文科类、理工类、农医类。当然还有短训类、进修类等。 ② 划分教学阶段。根据HSK的成绩等级作为分班的依据，可分为： ? 预备班或汉语业 进修班或短期班 理工、西医 文史、中医 1级 一年级上 基础汉语（一、二） ? ? 2级 一年级下 初级班（一、二） ? ? 3级 二年级 中级班（一） ? 入学标准 ? 4级 中级班（二） ? 5级 ? 三年级上 ? 高级班（一） ? 入学标准 6级 高级班（二） ? 7级 ? ? 8级 三年级下 ? ? ? （见《汉语水平考试研究》P.107） 分教学阶段，主要是依据汉语交际能力的水平。 ③ 课程设置 ??? 语言实践课（综合课、听力、说话（口语）、阅读、写作、翻译；报刊阅读、商业会话、历史阅读等） 语言理论课 文化知识课 6、决定教学法原则 ??? 以上这些都应服从培养汉语交际能力、实践汉语能力这个总要求。 ? 第二节?? 对外汉语教学的教材评估和选用原则 一、对外汉语教材的评估原则 教材的评估原则和编写原则是基本一致的：实用性、知识性、科学性、趣味性。 二、对外汉语教材的选用原则 选用教材的原则是以评估教材的原则为基础的。从实际运用的角度出发，选用教材的原则在评估原则的基础上还要增加交际性原则、针对性原则和系统性原则。 ? 第三节?? 对外汉语课堂教学的特点和要求 一、课堂教学的特点 一般课堂教学要完成传授知识和培养能力两项任务。第二语言教学是以培养学习者的交际能力为目的，所以课堂教学除了体现一般课堂教学规律外，还有自身的特点： 1、“以学生为中心”的课堂教学原则 2、活跃的课堂教学的方式和气氛 3、交际性操练的方法 二、课堂教学的要求 1、? 对教师的要求 从第二语言教学的特点出发，教学过程分为四个基本阶段，即感知阶段、理解阶段、巩固阶段和运用阶段，课堂教学中对教师提出的要求都是贯穿在这是个阶段的：展示教学内容、使学生全面理解所学内容、引导学生正确地模范和重复、帮助学生巩固记忆、创造条件让学生进行交际。 2、? 对学生的要求 课堂教学对学生的要求贯穿在语言学习的“理解—模仿—记忆—运用”这一过程当中。 ? 第四节?? 对外汉语教学的测试和评估 一、语言测试的类别 学能考试——检查学习外语（第二语言）的潜在能力，如美国的GRE。 成绩测试——检查学生的学习成绩。 水平测试——鉴定外语（第二语言）的水平。 ? ??HSK（汉语水平考试）是一种水平考试，主要是考查学生已有的语言知识和技能。它是“实践汉语”的水平考试，而不是“汉语语言学理论”的水平考试。 二、语言测试的题型 多项选择题、综合填空题、口试、写作。 三、试卷设计 试卷设计包括两部分： 1、? 卷面构成 卷面构成是指测试的项目和内容分布在几个卷面中，一个卷面包括那些测试项目和测试内容。卷面构成可以根据试卷所包括的项目的多少，分为单项卷面、双向卷面和多向