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滨淮农场学校初中课堂教学改革方案（试行） 一、课改的基本目标：向45 二、遵循的基本理念： 1、以学定教。 2、平等交流。 3、引导自主。 4、尊重差异。 5、关注生活。 三、课改的基本模式 1、定标自学 1）明确学习目标：教师向学生揭示既定的学习目标。可以直接提出具体要求，可以化为问题展示，揭示方式应求新求奇，有吸引力，能留下深刻印象。使学生学有目标，练有方向。 （2）指导学生自学：依据自学方案，出示预设的自学任务，指导学生在规定的时间内研读、交流。包括两个步骤：一是指导学生独立研读，主要方式是查找资料（可在预习中进行）、阅读课本、尝试答问、提出新疑。二是指导学生合作学习，在小组内交流答疑，互学互教，取长补短，为下一步班内展示作好准备。 2、展示迁移 1）组间展示：围绕自学方案中学习重点、难点，创设学生展示自学成果的教学情境，指导学生分组展示，集体研讨。各组展示的内容应有侧重，既要展示学困生对基础知识的把握，又要突出独特感受和体验。 （2）迁移拓展：围绕预设的迁移拓展题目，联系社会生活，指导学生或通过演绎运用知识解决实际问题，或通过类比举一反三，或通过联想逐类旁通，在发散思维训练中，达到知识技能的迁移强化和拓展提升。 3、整理测评 1）整理反思：指导学生疏理知识体系，归纳知识要点，提炼学习规律，总结学习方法。 （2）达标测评：组织学生完成达标测试题目，并从三维目标达成方面当堂评价学生的学习情况。 四、实施的主要措施： 1、备课强调三个设计 1）设计自学方案： 学生自学方案的设计要紧扣学习目标，以搜集资源、通读课文、抓住重点、概括要点、找出难点、标记疑点、小组讨论为主要方式，设计预习提纲、研讨题目、自测题目等具体的预习任务。自学方案应根据学生差异，分类设计，要时限明确，有操作性和趣味性，要为班内展示作好预备。 （2）设计展示迁移过程： ①展示迁移训练题目设计要紧紧把握新旧知识的联接点、新能力形成的拓展点和关键处，能紧扣目标，突出重点，破解难点。题形要灵活，可设置基本题、变式题、提高题、综合题等类型，训练方式可做题、改题、编题、出题、评题，可观察、模仿、调查、制作、体验，可写、画、读、算、演等，要多样化，趣味化，有可行性，新颖性。 ②无论是自学成果展示，还是知识迁移拓展，都要在一定的教学情境中，以自主、合作、探究为基本方式，调动口、手、脑等各种感官，通过师生互动活动来完成。要注重创设问题情境（如激趣性问题、启发问题、延展性问题等）、游戏活动情境（如猜谜、接龙、巧算等）、直观图像情境（如挂图、影像等）、生活场景情境（如家庭、社会、交往片段等）、操作演示情境（如实验、制作、模拟等）、合作研讨情境（如讨论、交流、辩论等）、表演竞技情境（表演、朗诵、比赛等）、艺术创作情境（如歌唱、绘画、编剧等）、节目仿播情境（仿照影视广播栏目等），尽可能使教学过程多姿多彩。 ③展示迁移过程设计要充分发挥学习小组的作用。创设一种组内兵教兵、强带弱，组间互相竞争的课堂学习氛围。 （3）设计达标测评题目：题目要典型，题量要适中。从基本知识基本技能方面，考察学生重点是否掌握、难点是否突破、疑点是否化解、易混易错点是否明晰。最好选择中考题中相关题目。 2、课堂突出三个环节 3、学习注重三种方式 （1）学习小组的组建：了解学生，把全班学生依据其学习能力，按照“组内异质，组间同质”的原则分成若干个小组，由学习能力最强的同学担任组长，督导组员学习。 （2）合作学习的方式： ①同一组的同学，针对某一学习任务，先统一独立自主学习，再组内互相交流，成果共享，困惑会诊。 ②将某一学习任务分解为若干小项，由组员每人分别承担其中一项，各自完成后，再集体整合。 ③不同组分配不同的学习任务，组内以上面两种方式中某方式完成学习任务后，班内小组间研讨整合。 （3）小组学习的评价： ①各小组作为一个整体，依据各自学习成果，选代表发言，由其他组评价。 ②小组之间进行竞赛评比，看学习过程的表现那组好。 4、评价关注三个层面 (方案、方法、观点、点子)很富有想象力，我非常欣赏！”当学生操作问题不大或回答问题露出端倪时，要引导学生更进一步，及时给予激励性评价。如：“你的想法不错，能说的再具体点吗?”当学生思维出现不顺或错误时，要启发学生调整思路，耐心的给予指导性评价。如：“你的意思我听明白了，你能重新说一遍，让你的话更生动一点吗?” 五、几点说明： 1 2、各任课教师要积极试行，大胆探索。 3、此方案将作为学校评课的重要依据。 文登市初中课堂教学改革方案 （2009―2012年） ?? 　　一、指导思想 　　以科学发展观为指导，以促进全体学生的全面发展为基本理念，以整体优化课堂教学为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用，深入推进素质教育。倡导自主学习、自主探究