激发学生语文课堂学习积极情绪的策略研究(提纲).docVIP

激发学生语文课堂学习积极情绪的策略研究（提纲） 一、语文课堂学习的现状 1、语文学习内容2、3、学习方式丰富教学手段，语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，提高学生正确理解运用语言文字的水平，使他们适应实际需要现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力语文学习内容教师从学生的学习需要出发激活教材，开发教材，最大限度地顺应学生。 2、主体活动少，被动答问多；读书时间少，低效练习多；评价强调统一多，尊重多元少3、学习方式成绩后进的学生更喜欢聆听教师讲解，成绩优异的学生更喜欢自己主动探究。教师在教学中关注学生差异，满足学生的学习需要。诸多原因使语文失去了固有的本真。教师如何激发学生学习语文积极是我们急需研究的问题。 积极情绪是指个体由于体内外刺激、事件满足个体需要而产生的伴有愉悦感受的情绪积极情绪能够激活一般的行动倾向,对于认知具有启动和扩展效应能够建设个体的资源撤销消极情绪产生的激活水平能够促进组织绩效应用了现代化的教学手段，把枯燥的、学生难于理解的知识转化为学生容易理解和记忆的知识在电脑大屏幕上播放吸引学生的注意力，圆满完成了课教学任务。合作学习的训练，不仅有利于学生之间和睦相处，而且能让学生在共同学习中体验自己的价值。保持，提高学习效率丰富教学手段，小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。古希腊哲学家亚里士多德提出思维自惊奇和疑问开始学生的思维活跃于疑问的交叉点为此教师应依据教材内容抓住儿童好奇心强的心理特点精心设疑制造悬念着意把一些语言知识蒙上一层神秘的色彩使学生处于一种心求通而未达,口欲言而未能的不平衡状态引起学生的探索促使其积极主动地参与学习 师：喜欢这两小儿吗？ 生：喜欢。 师：既然喜欢这两小儿，大家一起读一读他们辩斗的话。 师：一儿曰—— 组1：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 师：一儿曰—— 组2：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 师：一儿坚持曰—— 组1：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 师：一儿争辩曰—— 组2：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 师：一儿不服曰—— 组1：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 师：一儿反驳曰—— 组2：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 师：一儿扯着嗓子曰—— 组1：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 师：一儿拍着胸脯曰—— 组2：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？…… （学生热情高涨，两组学生跃跃欲试，都张开嘴，准备继续辩斗） （停顿近30秒钟） 师：假如当时你们就在现场，两个小儿的观点，你赞成谁？ 这一教学环节，王老师作了精心的安排，特别是教师引读时的提示语：坚持、争辩、不服、反驳、扯着嗓子、拍着胸脯……随着辩斗的深入，在“拍着胸脯”后面可能还会有“跺着脚”、“拍着屁股”等等之类，两组学生此时俨然就是两小儿，正等着“跺着脚”、“拍着屁股”继续辩斗，但就在此时，课堂停顿了近30秒钟，之后教师不紧不慢地道出：“假如当时你们就在现场，两个小儿的观点，你赞成谁？”这正是教师对课堂节奏娴熟的把握，使课堂呈现出明快的节奏，教学呈现出“柳暗花明又一村”的节奏之美。 5、多元的欣赏评价，强化学生继续学习的积极情绪 　 卡耐基曾说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”老师和同学满意的微笑、鼓励的话语能使学生体验到成功的喜悦，能有效地维系学生参与的热情。因此，课堂上要富于鼓励性地评价学生，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，充分发挥学生的潜能。 评价要注意角度的多元化。不仅评价思维成果，而且评价思维过程、思维方法；既有评判性评价，又有激励性评价；对不同的学生要给予不同的评价。 评价的语言要丰富，当学生朗读十分出色时，教师可充满激情地评价：“你读得真投入，请把这句话再读一遍，给大家当一次小老师。”“你的朗读，让我闻到了花香。”……情真意切、丰富多彩的评价语，定能充分激发学生的朗读兴趣，同时还能让学生感受到教学氛围的宽松与自由，体验到学习过程中的成功与快乐。当然，在充分肯定读得好的同时，还应让学生看到自己朗读中存在的不足，并在老师的指导下力求改进，形成“评价－指导－练习－提高”、“再评价－再指导－再练习－再提高”的良性循环，有效地提高学生的朗读水平。当学生读得不够好时，教师可以从其他方面鼓励：“你比以前读得响亮了。”“你读得很流利，可见你养成了认真预习课文的好习惯，真不错！”……只要我们对学生充满爱心，就一定能从学生身上找到值得称赞的地方。另外，适当运用鼓掌、微笑、点头等体态语表示