激情燃烧的课堂《军神》教学设计.docVIP

激情燃烧的课堂 ——《军神》教学设计 一、设计理念： 《语文课程标准》中指出“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。教师要注重挖掘教材中的情感因素，联系学生的认知世界和情感世界，使学生在语言文字的感悟中受到人文的熏陶感染。”小语经典名篇《》一文蕴含着丰富而伟大的情感内涵，在教学中让学生受到心灵的震撼及人格的提升，最终求得语言和精神的整体共建把课堂作为信息交流的平台，让学生在平等、自主的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。一）开篇——未成曲调先有情 揭题入课导语催情。。用递进式导语引领学生反复诵读课题以营造氛围。①生活中的“神”是不存在的，人们之所以称他为军神是因为他有超人的能力，能做到常人所做不到的事。带着这样的理解齐读课题。 ②好威风，好响亮的名字，再齐读课题。 ③让我们全体起立，！4、课前你们已经预习了课文，文中的“军神”指谁？师板书“刘伯承”并强调“承”的写法。 5、介绍刘伯承。课件出示：刘伯承的照片 你对刘伯承有哪些了解？（生介绍刘伯承）相信通过这节课的学习，你会对刘伯承有更深刻的认识。 【设计意图： 开课伊始，教师即浓墨重彩、一唱三叹地引导学生反复读题，为营造特定的课堂气氛进行了充分的预热和“蓄势”，这一做法无疑是十分必要的。应该认识到，“题好一半文”这一写作理念同样也适用于课堂教学中的开篇导入，万万疏忽不得。】 (二——字字句句皆关情 1、初读感知。教师：现在，，注意读准字音，疑难处可以先作些记号，等会儿请你们来说说读书的感受。 2、3、交流心得。针对学生交流，教师作简要评点、释疑等。 再读课文。教师：从大家的发言中，我知道你们这一轮的读书是很有成效的。现在，就请你们带着各自的感受再一次读读课文吧！三读——潜心会文真情 难熬的手术终于结束了，当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知一共割了72刀时，他惊呆了，这哪儿是一个普通的军人啊？他分明是一位军神。引导学生闭眼数一数：平时我们从l数到72都得一会儿功夫，据说这次手术经历了三个多小时，三个多小时啊!在这漫长的、痛苦的三个多小时里，刘伯承始终是怎样的?(板书：一声不吭)什么是“一声不吭”? 教师将句子补充完整：“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。”指名读句子。 师：会读书的孩子，在读书的时候就会想象，当你读到这一段时，你脑中会浮现哪些画面呢？（师创设当时的手术情境） 你仿佛看到了什么？仿佛又听到了什么？生谈感受。 师小结：当你们看到这一切，听到这一切的时候，你会有哪些感受呢？此时你又想对刘伯承元帅说些什么呢？生谈感受。 师：是啊，在不使用麻醉剂的情况下，七十二刀都摧不毁他，他真是一块会说话的钢板。你们想不想亲眼看看当时的情景? 观看有关刘伯承手术的影片片段，将学生进一步带入情境。指名感情朗读，集体感情朗读。 3、师小结：当你目睹这一切的时候，刘伯承在你的眼中是一个怎样的人？正向你所说的那样，手术中的刘伯承所表现出来的伟大和坚强深深地折服了沃克医生，所以手术后，沃克医生情不自禁地发出这样的称赞(指名读)：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称‘军神’!” 师：谁能通过读把我们带到那种情境呢？指名读这一段。 师：现在，你们明白沃克医生为什么这样称赞刘伯承了吧?再让我们齐读课题“军神”，此时你又是怀着怎样的心情来读呢？ 【设计意图：成功的课堂教学追求“主线简明，细节饱满”。教师引导学生对文本核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。语文教学承担着为学生生命奠基的重任，故而应让学生在潜心涵泳中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格得到提升。】 (四拓展——绕梁不散未了情 1、书写悟情。2、诵读抒情。学生读好自拟的碑文后，教师点击课件呈现引导学生3、结课激情。（用《》作背景音乐，同时在屏幕上）