火山地震的教学设计.docVIP

《》教学设计教材分析 （一）、结构分析 华东师大版的《科学》（年级上）第章第一节，（二）、教学目标 1、与技能目标： （1） （2） （3）（）、学情与教法： 学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，且 学生已具有了关于营养物质的作用及消化的过程的知识，进一步来学习营养物质的吸收应该是容易接受的，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，同时学生没有人体血液循坏（毛细血管和毛细淋巴管）方面的知识，对于理解营养物质的吸收可能有一些难度。因此，在教学中我尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。教学过程：教学环节 教师活动 学生活动 预期目的 创设情景，导入新课 1、 提问：通过刚才一段录象的播放，大家想提出哪些问题来研究呢？ 讨论；可能会提出的问题：火山和地震是怎么形成的；该如何避震。。。 打引起学生的思考，让他们发现问题，提出问题，从而培养学生科学探究的精神。 自主探究，建 构概念 火山的成因 先摇晃瓶子，然后启发学生把啤酒瓶当做地壳，把泡末当作岩浆，紧接着打开瓶盖。 四人小组进行讨论，并派代表进行发言，总结得到火山的成因。 演示实验可以引发学生的思考，启发他们的思维，分组讨论可以培养学生合作学习的能力。 火山的分布和类型 提问：你知道哪些火山？ 介绍火山的分布和类型 发言 看ppt和教师的介绍 拓展知识面，让学生了解世界各国主要几座火山的分布和类型 火山的利弊 提问：大家看到火山爆发给人类带来了巨大的灾难，那它有没有对人类有利的地方呢？ 讨论 发言 让学生在互相合作学习当中了解火山的利和弊，进而培养学生辨证唯物主义的观点。 地震的成因 指导学生完成书本P1实验，引导学生归纳出地震的成因 学生操作实验，体验竹筷断裂时发出的声音和手的感觉。通过实验归纳地震的成因。 培养动手实践能力 让学生学会用模拟实验理解抽象的知识 与地震有关的概念 震源、震中、震源深度、震中距、震级聆听、思考 了解与地震有关的概念让学生了解地震的强度与地震的震级及震源深度都有关 地震带的分布及分布的原因 利用介绍地震带的分布情况；地震带分布的原因布置学生课后预习第节内容寻找答案 聆听、思考 与火山分布情况进行比较，归纳出两者的分布情况是非常相似的 让学生学会看地图，学会比较、归纳培养学生养成预习的学习习惯 地震的预报 了解地震前兆会出现的自然现象培养学生口头表达能力 张衡与地动仪的资料聆听 避震的基本方法 放出游戏课件，让学生在模拟的不同的场景中选出较合理的防震措施 参与游戏，小结抗震自救的基本方法 利用游戏课件，让学生在娱乐中学习加大学生的参与度，充分发挥学生主体作用? ? 前概念检测单 你知道人体的消化器官有哪些吗？ （大部分都写胃、小肠、大肠，其他消化器官写出的非常少） 2、你认为咽、喉是不是同个器官？如果觉得不是的话你觉得他们有什么区别？ （一部分写是，一部分写不是，写不是的都不知道他们有什么区别） 3、你认为胃在腹部什么位置？ （左上、右下、腹部中间都有） 4、人有几个肝？你认为肝有什么功能？ （都写2个，功能不清楚甚至和肺的功能搞混） 5、唾液有什么功能？它能消化食物吗？ （都知道唾液能分解淀粉） 阑尾长在身体哪个位置？你知道人为什么会得阑尾炎吗？ （大部分写在胃附近或者在小肠附近，具体位置不知道，得阑尾炎的原因大部分学生都清楚）