数学四年级上用字母表示数.docVIP

北师大版数学四年级上册第下单元 《字母表示数》教学设计 宿州市埇桥区朱仙庄小学 李伟 教学内容：北师大版数学四年级下册第七单元认识方程的第一课时——用字母表示数。课本第85—87页内容。 教学目标： ⑴知识与技能：在具体情境中体会字母表示数的意义，能用字母表示数，用含有字母的式子表示数量关系，培养符号感。 ⑵过程与方法：经历观察、发现、交流、归纳并用含有字母的式子表示规律、数量关系的过程，提高分析、归纳能力，掌握由特殊到一般的认识规律，体验数形结合的数学方法的优越性。 ⑶情感、态度与价值观：激发学生用字母表示数的兴趣，感受用字母表示数的简洁美，体会发现规律的快乐，发展学生的数学思想。 教学重点: 感受和发现用字母表示数的意义和方法，并能正确、合理和灵活地用含有字母的式子表示数和数量关系，解决生活中简单的实际问题。 教学难点: 从具体问题情境抽象概括出用字母表示数和简单的数量关系，掌握含有字母的乘法算式的简写方法。 ? 教学资源：多媒体课件等。 教法学法： （1）教法：采用情境导入法、讲授法、归纳总结法、练习法等。 （2）学法：采用自主探究、合作交流的学习方法。 教学过程： 一、儿歌导入： 1、编儿歌，找关系。 提问：同学们喜欢听儿歌吗？老师这里有一首儿歌，一起来读读看： (课件出示: 1只青蛙1张嘴；2只青蛙2张嘴……) 预设1：（学生们都不读了的情况） 能接着往下读吗？我找一个同学读一读! 要求提速：读快一些！ 把它读完！ 提问：能读完吗？谁能用一句话表示出这首儿歌? 让学生尝试用一句话来表达。（多找几名学生回答） （因为太多了，所以学生会说着说着就不说了，或者会直接说读不完。） 预设2：（还有学生在接着读） 我发现有的同学不读了，为什么不读了？ 读不完，那谁能在最短的时间内有一句话来说完。 让学生尝试用一句话来表达。（多找几名学生回答） 预设：如果学生说出了无数只青蛙无数张嘴、几只青蛙几张嘴的话，(当学生说出几只青蛙几张嘴的时候，教师板书出来。)可以引导思考这里的“几”表示什么数？（让学生回答） 转折：这里既然可以用汉字来表示，那么用英文能不能表示呢？ 提问：可以用什么来表示呢？（让学生思考，回答。）还可以用什么来表示？ 可不可以用n来表示？那该怎么说呢？（指名回答） (根据学生回答板书: n只青蛙n张嘴) 引出课题:这里的n又表示的是什么呢？ 这就是我们今天研究的内容:用字母表示数。（板书课题） 启发思考:这句话中前面的n和后面的n表示的一样吗？ （让学生发现，在一个问题中应该用一个字母表示一个数字。） 归纳：看来，在一个问题中，相同的字母表示相同的数。 二、探究新知 1、猜一猜: 过渡语：那么字母还能用来表示什么呢？能表示年龄吗？ 组织学生玩猜年龄的游戏。 想不想知道老师的年龄？老师不能直接告诉你，我需要一个助手,谁愿意做老师的助手? 提问：先告诉我你的年龄（四年级学生预计10岁，生说师板书）。那好，老师比你大18岁。 再提问：你怎么知道老师的年龄的？（板书学生说的算式） 那我们联想一下，当学生一岁的时候，老师多大？五岁的时候呢？分别板书学生的算式。 (2)那当他b岁的时候，老师的年龄怎么表示呢？（b+18） (3)这个b在表示年龄的时候可以代表哪些数呢？（让学生说说自己的看法） 说完后提问：那是不是这个字母能代表所有的数呢？为什么？ （让学生发现这里字母在表示年龄的时候范围是有限制的） 归纳：看来在表示年龄的时候，字母的大小是有限制的。 引导思考：这里的b是可以变化的，那b在变化的时候，b+18的大小会怎么样呢？什么是不变的？（师生之间的年龄关系始终不变。） 那么b+18表示的是什么呢？那么从这个b+18中你还能看出点什么信息？（预设：学生应该会说出看出老师比学生大了18岁。然后让学生反说，也就是学生比老师小18岁。） (4)提问：那如果老师的年龄是50岁的时候，学生的年龄是多少呢？你是怎么知道的？ (5)小结:通过刚才的学习,老师发现我们班有一群善于思考的同学, 字母可以表示数，而含有字母的式子,如b+18等不仅可以表示数,还能表示数量间的关系。 过渡： 字母的作用大不大啊？那还能用字母来干什么呢？ 2、摆一摆: （用含有字母的式子表示数及多少的关系。） 请看大屏幕：摆一个三角形需要几根小棒？（3根）怎么列式。 摆2个这样的三角形需要多少根呢?你能列出算式吗？ 摆3个三角形呢？4个？ 如果接下去摆10个三角形呢？像这样说下去，我们能说出多少个算式来？说不完，那能不能也用字母表示呢？你想用哪个字母表示？（生说） 摆a个三角形用多少根小棒呢？（a×3，板书） 这里的a又能够表示哪些数呢？（分别指名回答，逐步引导学生发现这个a可以代表所有的数。） 对比：不论摆多少个三角形，都可以用a×3来