提高大学生英语听说能力的有效方法.docVIP

提高大学生英语听说能力的有效方法 [论文关键词]教学方法 英语电影 多媒体 听说技能 ; [论文摘要]教学方法和手段直接影响学生的学习兴趣和教学效果。大学生英语学习最大的障碍和急需提高的就是英语的听说技能。大学生把听说能力差归因于英语语言环境缺乏和教学方法的落后。观看英语电影或录像是特别受大学生的喜爱。采用英语电影教学不失为提高高职学生英语听说能力的一种行之有效的方法。 ; 一、引言 ; 大学英语的教学目的是使大学生掌握扎实的英语语言基础知识,具备较熟练的听、说、读、写、译的能力,特别是听说能力。李岚清同志说过,外语教学中的教材问题、教师问题、语言环境问题都很重要,但最重要的可能还是教学方法问题。改革传统的英语课堂教学方法与教学模式是新一轮英语教学改革成败的关键所在。随着多媒体教学越来越多地引入英语教学的听说课上,电影教学越来越受大学生的青睐。 ; 英语电影特别受大学生的喜爱,原因是电影集视、听手段于一体。通过影像、画面、声音、字幕以及特技手段传递信息,给观众以强烈的现场感、目击感和冲击力:它不仅是人们获得外部新闻和信息的手段,而且是丰富多彩的文化活动和娱乐的主要提供者。通过影视进行英语听说技能教学,学生不仅能听到地道纯正的英语,看到了真实的现实生活情景,而且能提高他们的跨文化交际意识,激发他们强烈的表达欲望和英语的学习热情。 ; 二、大学英语课堂教学方法与教学方式的现状调查 ; 1 调查对象 ; 本研究对象是宝鸡文理学院非英语专业的历史2005级、电气2006级和数学2007级学生。发放问卷320份。回收320份。其中男生145人。女生175人。本次调查于2006年6月-2007年11月份进行。 ; 2 调查方法与数据收集工具 ; 本研究采用调查问卷。内容涉及学习困难和亟待提高的方面、教师课堂教学模式和方式、学生喜爱的教学方式、多媒体教学的使用和学生对外语教学改革的建议。调查是经相关系的领导和授课教师同意后在课前或课间进行的。问卷形式为单选、多选。数据统计均采用百分比统计。 ; 3 调查结果 ; (1)学习障碍和急需提高的方面 ; 受试大学生认为自己目前英语学习中的最大学习困难依次为口语71.7%、听力55.9%、写作19.5%、阅读15.8%和翻译7.6%。 ; 大学生急需提高的依次是口语(78.8%)、听力(42.5%)、词汇量(37.5%)、读写能力(17.5%)、自信心(13.8%)、和语音(5%)。 ; (2)障碍归因 ; 大学生把自己英语学习障碍归因为英语语言学习环境的缺乏(61.2%)、学习态度不端正和学习方法不当(25%)和教师专业素养差(13.8%)。 ; (3)课堂语言知识的传授与语言技能的训练 ; 8.75%的学生认为教师课堂讲解占全部时间的100%,66.25%的学生选择80%-90%,22.5%选50%左右,2.5%的学生选择30%左右。 ; 承认课堂做大量语言技能训练的学生只有1.2%,选每堂都有训练机会的学生只占28.3%,而63.3%的学生承认只是偶然有些练习的机会,承认根本没有任何训练机会的学生占7.2%。 ; (4)课堂教学模式 ; 79.3%的学生认为课堂教学仍然是以“教师讲解为主、学生听记笔记”的教学模式,承认“老师提问、全班口头应答”的教学模式的占15.9%,4.8%的学生选择了以“2—5人合作学习为主的模式”。 ; (5)你认为最有效的英语学习方法 ; 42.5%认为最有效的教学方法是进行大量的听说练习,36.25%的学生认为进行大量的课外阅读,有21.25%的学生认为是语言知识学习最为有效。 ; (6)学生最喜欢的课堂教学活动类型 ; 65%的学生选择“看英文录象或电影”,18.75%选择语言知识的学习,15%选择了角色扮演,只有1.25%的学生选择听教师或录音磁带。; (7)多媒体教学的使用 ; 所调查的班级里,英语精读教学上多媒体的使用率为0%,听力课是在语言实验室进行,占100%,课堂大多是听课程磁带完成教学任务的占92.4%,只是偶然看英语电影的占7.6%。 ; 4 调查结论 ; (1)多媒体教学在大学英语教学中的使用率非常低。主要原因有:一是学校多媒体设备不足,其他专业的教学较多地使用了多媒体教室。二是一些教师认为相关的多媒体教学软件少。 ; (2)传统的以教师为中心的“填鸭式”教学仍是大学英语课堂教学的主要模式。大多数教师认为原因有三:扩招后的大学生的英语底子差,特别是听说能力差:大学英语教材的内容多,课堂教学任务重;四、六级考试形式主要还是笔试,口语居于次要地位。 ; (3)大学生目前急切想提高他们的英语听说能力:他们喜欢观看英语电影。 ; 三、采用英语电影教学提高听说能力的理论依据 ; 1 克拉申的语言输入假设和情感过滤假设 ; 克拉申的语言输入理论认为,