生本理念下的情境语法教学.docVIP

生本理念下的情境语法教学 新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以素质教育的发展为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，郭思乐教授的生本教育观与新《标准》的教育思想是吻合的。郭教授生本教育的方法论有 “先学后教，不教而教”，“讨论是学习的常规”. 本节公开课为一节语法复习课, 为改变传统语法教学中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向, 我采取了让学生“先做后教”的学习方式,并将语法教学置于具体的教学情境中，使语法学与说读写各项技能的培养融为一体，最终达到培养学生的综合语言运用的能力。 从教学效果看,以下几个环节的设计突显了新课程理念下语法教学的优势. 一、前置性作业---促进学生自主学习 前置性作业既要提起学生的兴趣，又要有一定的可操作性，便于学生通过查找资料自主学习，也要便于小组交流讨论和课堂展示，同时针对不同层次的学生可以做出不同的要求。如前置性作业中的1，2题，对于成绩比较差的同学，也不会感到难以下手，而学习比较好的同学必须归纳出问题a、b中的答案，学生对设计判断改错题感兴趣。 附：课堂前置性作业1．Fill in the blank with proper words. （1）May, 2nd is the day________ I will never forget. （2） May, 2nd was the day ________ I joined the party. （3） This is the factory ________ we visited last year. （4） This is the factory _________we worked ten years ago. （5） May, 2nd was the day ______ ______ I joined the party. （6）1970 was the year ______ _____ he was born. （7）This is the factory ______ ______we worked ten years ago. （8）This is the reason ______ ______ he was injured. （9） He is the student ______ _______ we should learn. （10）This is the pen ______ ______ I wrote the letter. 以以上练习为例，回答问题 a.如何选择正确的关系代词或关系副词？ b . 介词+which/whom结构中，介词如何选择 ？ 2.关于关系代词that 的用法：阅读课文相关内容，完成以下表格： 关系代词只可用 that 的情况 例句 （1） （2） （3） （4） 3. 基于你对定语从句的认识，设计三道判断改错题. (1)_________________________________________________ (2)_________________________________________________ (3)_________________________________________________ 二、小组互助学习----形成 “兵教兵”的课堂格局 　　在课堂上，给出足够的时间让同学们在小组内互助学习，将自己完成前置性作业时所学到的东西在小组内分享，并互相补充更正。通过小组互助学习，使同学们对多要学习的知识有了更全面的了解，基本上掌握了80%，甚至超过了课本中所给的知识。 三. 小组展示----提供培养学生自信心的舞台 以小组为单位，在全班同学面前展示本组学生所掌握的知识，这个环节可以是小组成员轮流展示，也可以是1、2个代表集中展示，其他组员补充，并接受全班同学的指正和补充。通过小组展示可以比较好地总结出所要学习知识的要点，同时将小组内不能达成一致意见的问题（也就是难点）提交全班同学进行讨论，这样的讨论可能会很激烈，每个同学都会引经（课本）据典（参考书）、旁征博引力图说明自己的观点正确，也许某一位同学的观点得到了普遍赞同，问题得到解决，也许最终谁也说服不了谁，这就需要老师给与及时的引导。学生在课堂上的成果展示,锻炼了学生的语言表达能力，增强了自信心，在学生心灵上产生了极大的愉悦，从而形成了学习上的良性循环。 四、创设情境-----引导学生感悟应用语法　语法教学的最终目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是将语言的形式与