中等职校班主任心理健康教育的策略初探.docVIP

中等职校班主任心理健康教育的策略初探 【摘nbsp; 要】近年来,受社会大环境的影响,职业学校的教育面临着许多新的课题,由于职校学生素质相对较差,比较难教育、难管理,部分学生还存在心理不健康现象。本文在分析职业学校学生心理健康方面存在问题及其原因的基础上,提出了职校班主任对学生进行心理健康教育的策略。; 【关键词】班主任nbsp; 职校生nbsp; 心理健康教育nbsp; 策略; 职校生是这样一个群体,他们正处于生理和心理发育、发展的重要时期,他们的入学基础一般而父母期望较高,文化素质较低而学业难度较大,专业技术水平一般而社会就业录用要求较高。因此,他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面遇到或出现的各种心理问题更为突出,有些问题如果不能给予足够重视,并加以及时解决,就会对职校生的心理健康以及社会经济的发展造成不良影响。学校应当帮助职校生正确认识自我、开发潜能,使他们具备健康的心理与健全的人格,为他们终生发展打下坚实的基础。班主任是学校心理辅导工作不可缺少的力量,他们承担了对学生进行日常管理、教育、指导、帮助、爱护的职责。因此,在当前探索中等职业学校班主任对学生进行心理健康教育的策略具有现实意义。; 一、目前职业学校学生中存在的常见心理问题; (一)中考失败打击自信心,产生自卑; 由于中考的失败,已经在他们幼小的心灵上造成一次创伤,加上社会上的人对职校存在着偏见。进入职业学校,有些学生自然地会觉得抬不起头,低人一等,认为自己一无是处,找不到自我,很盲目,有较强的自卑感,一旦受到挫折或遇到困难就非常痛苦。; (二)羡慕别人立志不踏实,期望过高; 每个人在自己成长的过程中,总对自己都会提出一定的目标。而职校的学生往往对自己的目标期望过高,常常不切合实际,有些学生看问题过于片面。在就业问题上,由于社会对人才的需求趋于高学历,而他们期望的是低学历、高收入。他们只看到成功人士风光的一面,认为很多东西都不必付出努力,便可以随手可得,却忽视了他人艰辛的一面。; (三)做事简单不顾虑后果,行为偏激; 职校学生正处在青年初期阶段,生理发生剧变,特别是外形、机能的变化莫测和生理发育成熟,然而心理发育却跟不上生理发育的节奏。他们血气方刚,遇事容易冲动,一言一行稍不留意就会火冒三丈,做出过激的行为。如:好讲哥们义气,愿为“朋友”两肋插刀,打报不平,做事不考虑后果,事后又会追悔莫及。; (四)娇生惯养造成性格固执,自私自利; 由于家长在中小学生阶段的精心呵护,在家中就是以自我为中心,想要什么就要什么,不管是否合理,达不到目的决不罢休,他们不懂得与别人分享快乐,也不会关心别人,自私自利,依赖性很强,缺少独立性。; (五)学习基础较差,养成不良习惯; 职校生由于初中阶段没有打好学习基础,学习习惯差,学习方法不对头,考试经常不及格,多次打击使他们对学习失去信心,没有学习兴趣,学习缺少了动力,学习成绩更加糟糕,从而陷入恶性循环,不可自拔。把学习看作是一件痛苦的事,只有从游戏、网吧、小说中才能找到一些快乐,找到一些自信。; 二、职校生心理问题产生的原因; 职校生正从青少年时期向青年时期过渡,由于生理、教育环境的变化,思考问题的成人化,而中考的失败又使他们产生了自卑情绪,复杂的环境和心理,绞结成了许多困惑。激烈的竞争、集体生活中的人际关系、生活事件中的烦恼等等,很容易使他们的心理产生浮躁、抑郁、失落和焦虑。; (一)职校生心理障碍的客观原因; 许多家长认为孩子只有进重点高中,上大学才有前途,而进入职校就等于在成长路上领到了一张“红牌”,加之社会对职校和职校学生的偏见,企业对职校学生过高的要求。同时,他们在某些方面能力偏低,对社会认识,不够合理,对是非缺乏理智的判断,对自己发展感到困惑。在社会和家庭双重影和刺激下,心理压力增大,常有身心疲惫之感。; 随着人民生活水平的逐渐提高。在家庭中受到父母长辈的精心呵护。他们没有或缺乏过集体生活的心理准备和经验,他们面对的是一个全新的学习和生活环境,面对的陌生的面孔和各种人际关系,生活环境的突变也容易诱发心理上的障碍。学校里有老师的指导,几乎没有受过挫折生活的磨炼,一旦进入职业学校就要面临生活上的独立。当遇到这些困难时,思想上一时转变不过来,凭着主观的和推测容易把困难扩大化。由此产生自责、烦闷、忧虑、情绪低落的消极心理。; (二)职校生心理障碍的主观原因; 大多数职校生的职业理想往往与所学专业相吻合,而职校生所追求的目标往往比别人高,几乎人人都有远大的抱负和干出一番事业的雄心壮志,生活在这种情境下的学生,由于自身的因素及环境的影响一旦碰到不合己意的问题和难题。在理想和现实的无情碰触下,常常失去心理平衡。; 三、班主任对学生进行心理健康教育的策略; 教师都要有一颗爱生之心,要投入最真挚的感情,爱如慈母。作为班主任,在接纳