18 克和千克的说课.pptVIP

说课要点 说课内容：《千克的初步认识》（人教版九年义务教育六年制小学数学第四册P41--43。） 教材简要分析： 古代：把计量长度、容积和重量统称为度量衡。 当代 ：实行《中华人民共和国法定计量单位》，在小学数学中，有关量的计量教学，选择了常用的法定计量单位作为学习内容。 本节课学习的就是质量单位千克和克。日常生活中人们习惯上称为“重量单位”。 “千克的初步认识”教学目标 知识与能力：结合具体生活情境，使学生初步感受 并认识重量单位千克和克，初步建立1千克和l克的 重量观念，知道1千克=1000克。通过实际操作初步 掌握用秤称物体重量的方法。 过程与方法：以学生为主体，在实践操作的过程 中逐步加深对1千克和1克的感知，使学生能够自行获取知识，主动参与实践活动，获得终身受用的数学基础能力和创造才能。通过各种实践活动，培养学生操作能力和实践能力。在小组实践操作学习中培养学生的合作意识、群体观念与协调能力。 情感态度价值观：在称量物品的过程中，培养学生实事求是、认真细致的学习态度。体验数学与实际生活的联系，感受数学就在我们身边。 教学重点与教学难点 教学重点：知道l千克=1000克。 教学难点：初步建立l克和1千克的重量实际观念。 教具准备：多媒体课件；盘秤、弹簧秤、天平；棉花、盐、三个盒子等实物。 学具准备：各种秤；硬币、苹果、乒乓球等实物。 教学过程分析及理论依据 本课时的教学指导思想：主体参与，合作互动。 创设情境，初步感知； 提供机会，主体参与； 对比辨析，深化理解。 第一层次：创设情境，初步感知 ⒈游戏导入。三位学生到台前做“背一背”的游戏。 让学生初步感知物体的轻重。 ⒉实践体验。让学生掂一掂带来的物品，感受物体的轻重并互相说一说。 适时导入新知情境中，从而激发学生产生弄清未知事物的迫切需要。 第二层次： 提供机会，主体参与 教师使用分组实践操作的教学方法，学生在教师的合理安排下分组而坐，每组均拥有独立的学习活动用具，同时教师灵活引导学生主动寻求知识，调动学生多种感官参与学习活动，使每个学生都能较为深刻地认识重量单位，建立明确的重量观念。 1、认识称； 2、演示天平； 3、建立克的重量观念； 4、建立千克的重量观念； 5、单位换算。 建立千克的重量观念 第三个层次：对比辨析，深化理解。 1、基本练习 * 各 种 称 采用小组合作方式，称一称2分硬币、1角硬币、1元硬币、1枚纽扣、1片药、乒乓球、几个图钉、……再用手掂一掂，让学生充分体验1克到底有多重。 使学生在多项操作活动中掌握天平的基本操作方法，建立克的重量观念，并体验到数学来源于生活，我们学习数学就是为了更好地服务于生活。 在小组合作实践活动中培养学生的合作意识、群体观念与协调能力。 让学生明确，做数学就是一种科学研究，应该实事求是、严谨细致，使学生养成良好的学习习惯。 7.说一说 让学生意识到，数学知识和我们的生活密切相关。 6.拎一拎 通过对比感知，加深对千克的体验。 5.猜一猜 引导学生再度感知1千克，并感受物体的体积大不一定重。 4.找一找 将前面称一称、掂一掂、估一估的实践活动就得到了进一步的深化。 3.估一估 把传授知识和生活实际相结合，并有机地渗透了辩证唯物主义观点。 2.掂一掂 为学生形成较牢固的重量单位观念提供直观、具体的支柱。 1.称一称 把抽象的重量单位与熟悉的实物结合在一起，初步感知l千克的重量观念。 1 千克 = 1000 克 加深学生对进率的理解，使学生灵活应用所学知识解决实际问题。 以练习为主，通过精心设计，力求达到“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。体现循序渐进与适当难度相结合的教学原则，巩固性原则，统一要求和因材施教相结合的原则。 在（ ）里填上合适的重量单位。一个乒乓球重1（ ）。 一袋洗衣粉重1（ ）。 一管牙膏重100（ ）。 一只鸡重2（ ）。一位小朋友重23（ ）。 一个西瓜重3（ ）。 学生通过填写单位，可以进一步明确重量单位的联系和区别，使认识更加准确。 *