课题研究结题报告E.docVIP

课题研究结题报告 执笔人： 一、课题名称：《数学课程资源的开发和利用现状调查》 二、课题的提出 课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。目前，随着新课改的实施，不少学校和教师正在课程资源的开发与利用方面进行积极的探索和实践。 开发和利用课程资源是这一次课程改革提出的一个重要任务，教育部《基础教育课程改革刚要（试行）》提出要积极开发并合理利用校内、外课程资源，课程资源是决定课程目标是否有效达成的重要因素。 确立新的课程课程资源观，充分利用现有资源，积极开发新的课程资源，对于课程资源相对落后的薄弱的农村中学而言，应更具现实意义。 目前人们对课程资源的开发和利用的研究还仅仅处于起始阶段，对它的认识与研究，还有许多可挖掘的空间，本课题值得研究。 三、课题的界定与支撑性理论 （一）课题界定 1、课程资源：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素；也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。按照课程资源空间分布的不同，可以将其分为校内课程资源和校外课程资源。凡是学校范围之内的课程资源，就是校内课程资源，超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。按照课程资源的功能特点，可以将其分为素材性资源和条件性资源。素材性资源指直接作用于课程并成为课程的素材或来源，条件性资源并不直接作用于课程但影响着课程实施的范围和水平。由于划分标准的不同，课程资源可以划分出许多不同的类型，目的都是要帮助澄清课程资源的基本概念框架，加深人们对于课程资源的理解。 2、教育理论依据。建构主义学习理论启示我们，学生不是空着脑袋走进教室的，学习是学生的自主建构过程，学生通过新旧知识经验来形成、充实或改造自己的经验体系，教学不能无视学生的生活经验与体验，教师应提供富有挑战性的学习环境和真实任务，然后从旁提供资源，记录学生的进展情况，指导学生细化分解问题。 四、研究的目标 1、探索开发和利用中学数学课程资源的途径与方法，建立优秀课例（件）资源库，开通高中新课程网上资源平台，提供学生配套学习资料。 2、通过研究，增强骨干教师对新课程指导的针对性、有效性，以利于驾驭我校乃至本地区新课程实施的方向，使我校数学新课程的实施得以稳步、健康的推进。 3、通过研究，促进广大教师更好地理解《课程标准》，深化对新课程的认识，提高实施新课程的能力，促进教师专业发展。 4、为学生适应新课程的学习提供支撑，大面积提高高中教学质量，顺利对接新课程背景下的高、中考。 5、建立课程资源开发和利用的评价机制。 五、研究的内容、研究的方法、实施的步骤 （一）、研究的内容 1、教师对课程资源观的认识的调查。 2、学校对开发新的课程资源的关注程度，支持力度和经费投入等方面的调查。 3、教材文本资源的利用调查。 4、师生人力资源的有效利用情况调查。 5、实验室、图书馆等设施性资源的利用情况调查。 6、现代教育技术与学科教学的有机整合调查。 7、学生学习辅助资源的配套开发的调查。 （二）、研究的方法 本课题的研究将综合运用文献研究法、行动研究法、调查研究法、观察研究法、实践听课法和经验总结等方法。主要运用调查研究、经验总结的方法。 （1）调查研究法：采取谈话、问卷等方法，统计农村中学数学教师在课程中，所使用的适当的课程资源，及其使用该课程资源的效果等情况；了解学生的学习状况并及时反馈信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。 （2）文献研究法：通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解相关课题的研究状况，吸收和借鉴先进的理念，及时洞悉研究的最新情况，给课题研究以有力的指导，从而明确我们的研究方向，缩短研究的周期。 （3）实践听课法：通过听课形式，统计农村中学数学教师在课程中，所使用的适当的课程资源，及其使用该课程资源的效果等情况。 （4）经验总结法：设立课题研究分小组，各小组定期和不不定期集中学习、交流，把各小组的研究情况进行比较、分析，经过讨论总结，形成有效的经验以指导后期工作。 （三）实施的步骤 本课题研究周期计划为一年零八个月，分为四个阶段： 1、准备阶段（2007年5月——2007年7月）主要完成以下工作：制定研究方案、组建研究队伍；组织部分研究人员赴六安、合肥等地参观考察，组织部分研究人员参加省、市、县教育机关组织的相关培训；参加省、市、县级高中、初中新课程培训。 2、调研阶段（2007年8月～2008年4月）采取问卷调查与走访座谈相结合的方法，分别对目前中学数学课堂教学中课程资源的利用情况和师生课程资源的需求