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選修單元七 翻譯作品選讀 示例二 一、學習目標 閱讀優秀的翻譯作品，拓寬閱讀面、知識領域和生活視野，欣賞和廣納多元文化；理解、領會翻譯作品中的思想感情，提高分析、鑒賞作品的能力和閱讀的興趣。 二、學習重點 理解、分析和比較翻譯作品的思想內涵和感情 探討作品所反映的文化特色 欣賞作品的寫作技巧，提高中文寫作能力 三、學習成果 能分析和評價翻譯作品的思想內容和表達手法，並有個人的感受和見解 能領會語言文字和思想內容之美，具備審美情趣 能欣賞不同文化的優秀面，有廣納多元文化的胸襟 享受閱讀翻譯作品的樂趣 四、課節 共42節，每節40分鐘  五、學習材料 甲 選用學習材料： 〔英國〕柯南道爾《紅髮會》 〔日本〕石澤英太郎《隱私知道得過多的人》 〔千里達及托巴哥共和國〕奈保爾《他的職業選擇》 〔法國〕莫泊桑《我的叔叔于勒》 〔俄國〕契訶夫《變色龍》 〔德國〕斯托姆《茵夢湖》 〔印度〕普列姆昌德《孩子》 〔瑞士〕伊莉莎白?庫伯勒?羅斯《天使走過人間──生與死的回憶錄》（節選） 〔奧地利〕馬勒《大地之歌》（節選） 〔德國〕赫曼?赫塞《山隘》 〔德國〕赫曼?赫塞《夏日終曲》 乙??建議配合閱讀篇章和書籍 六、設計取向 以主題組織單元：本單元以不同主題的閱讀材料組成四個學習環節。第一環節閱讀推理小說，側重分析小說敘事觀點、情節布局、人物形象等特色，並了解不同的文化。第二環節閱讀寫實的小說，着重理解人物的思想感情與探討作品所反映的社會現實。第三環節閱讀兩篇愛情小說，感受人類共通的情愛，以及理解不同的婚姻愛情觀。第四節則閱讀富哲理的散文和歌詞，讓學生從多角度思考生命的意義。 學習材料的選用：本設計因應各環節的主題和學習重點，選用不同的翻譯作品作為學習材料，盡量涉及不同時代、地域作家的作品，拓寬學生的閱讀面和生活視野，讓他們欣賞和廣納多元文化。教師也可因應學生的學習需要，選用其他作品。 多元文化與共通感情：本設計讓學生透過閱讀不同類型、不同風格的翻譯作品，認識作品所呈現的各種社會面貌，體會作者的思想感情，激發同理心，對人類共通的情懷產生同情共感，同時欣賞和廣納多元文化，並對自己的生活和中華文化作出反思。此外，透過分析作品結構、寫作技巧，讓學生感受作品的藝術形象、語文之美，從不同國家的作品中汲取語文的養分。 七、學習內容簡介 甲 教學： 教學環節 課節 學習內容 1 大偵探 神探福爾摩斯 刑警光野健一 1-10 閱讀推理小說，比較、分析小說在情節布局、人物形象等的寫作特色，以及探討小說所呈現的文化特色。 2 小人物 貧民窟中的孩子 社會底層的家庭 看風駛舵的巡警 11-24 閱讀以小人物為主角的寫實小說，理解作品中主人公的生活和思想感情，探討作品所呈現的社會面貌，認識世情，感悟人生。 3 有情人 終身未娶的老人 衝破樊籬的戀人 25-32 閱讀愛情小說，感受人類共通的情愛，以及理解不同的婚姻愛情觀。 4 哲道行者 透析生命的羅斯 迎戰死神的馬勒 融合自然的赫塞 33-42 閱讀以思考人生為題的作品，跨時空與智者探討生命哲學，反思生命的意義。 乙 評估： 教師可視需要透過單元不同環節中的活動了解學生的學習以調整教學有關的活動如 總結性評估 任選其一： 讀書報告 閱讀分享會 （以上之評估活動建議以下於「構思和備註」欄的相應位置以(標示，說明該活動之評估重點，提供評估準則，以供參考。 教學活動 構思和備註 大偵探 第1-10節 福爾摩斯的推理 （第1-4節） 讓學生講述所認識的推理小說、電影、漫畫、動畫中的偵探、警察或盜賊的形象。 閱讀柯南道爾《紅髮會》，教師引導學生思考和討論以下問題： 見柯南道爾（著），丁鍾華等（譯）(2000)《福爾摩斯探案全集（一）》，香港：遠流出版事業股份有限公司。頁230 -252。 情節發展 小說的主體懸念是甚麼？這懸念在整個故事中如何發展？結果是否出乎讀者的意料？ 懸念是作品在開始時提出，而又尚未解決的問題，是吸引讀者追看故事的元素，設置懸念是偵探小說的重要一環。教師可參考黃澤新、宋安娜著（1996）《偵探小說學》，天津：百花文藝出版社。 本小說的主體懸念是： 為甚麼紅髮會用高薪聘用當鋪東主威爾遜做簡單的抄寫工作？ 為甚麼紅髮會在八星期後突然結業？ 教師可引導同學從不同方向思考主體懸念的組成部分，如：誰幹的？在哪裏？何時？如何做？為甚麼？ 敘事觀點 小說的敘事觀點對製造懸念、推展情節有何作用？ 由福爾摩斯的助手華生述說故事，能客觀敘述整個查案的過程和描寫場景，同時又能隱藏部分推理結果，製造更多懸念，令情節更緊湊。 人物塑造 福爾摩斯為甚麼奮力查案，甚至不怕冒險？ 小說末段福爾摩斯提到自己查案的動力是源自厭惡庸碌的生活，