五册第六单元.doc

广灵三中2009——20010学年度第一学期期教案 第（ ）页 课题 第六单元 单元内容及知识结构 本单元是以史传文学为重点的,所选的文章大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述.学习这个单元,要引导学生用历史唯物主义的观点尽可能客观地认识历史事件和历史人物.帮助学生同古人展开心灵对话,理解古人特殊的思想情感,领会中华民族为追求理想报效祖国，而甘于“鞠躬尽瘁，死而后己”的传统美德。 学习本单位应当秉承以往的方针和观念，以诵读为主要学习手段，以理解大意为基本学习任务，学习文言常识和文言词汇，提高文化品位和审美情趣。 单元教学目标 知识传授目标 １、本单元都是文言诗文作品，借助工具书疏通文意，积累常用文言知识。 ２、了解作者的生平简介和背景资料，探究文章的思想内容和艺术特色品味诗文的语言。 ３、积累名言名句，丰富自己的语言，提高语文素养。 能力培养目标 １、学习运用工具书来阅读文言文，疏通大意，用圈点批注的方法来品味语言。 　　　 　２、体会文章运用多种描写方法来表现人物性格的写法。 3、继续培养学生质疑解惑的能力 情感、态度、价值观 古代劳动人民对理想社会和美好生活的向往，古代文人处世立身的态度及他们忧国忧民的思想感情，了解古代艺术家的聪明才智，从博大精深，源远流长的古代文学中汲取中华文明的精华。 教学重点 １、了解有关的文学常识。 ２、积累文言言词汇,强化阅读培养，提高阅读文言文的能力。 ３、深入研析，合作探究文字背后的深刻含意，准确把握文章思路 ４、深入细致地体味语言的深邃内涵，真正走进大师的精神世界。 课时安排 １４课时 广灵三中2009——20010学年度第一学期期教案 第（ ）页 课 题 《陈涉世家》 第 一 课时 课型：讲读课 设计理念 本课的教学重点是积累文言词汇，培养学生阅读理解的能力，依据历史背景，思索历史发展的规律；结合作品描述，感受主人公的个性和灵魂；通过讨论达到理解人物，理解主题，把握文章中心，提高审美的情趣。 教学目标 知识与技能 1、了解有关的文学常识：司马迁及《史记》，了解文章的背景。 2、借助工具书流畅地疏通课文大意，掌握一些古今异义词及词类活用现象。 3、理解课文的基本内容，分析人物形象，理解人物的思想情感及他们的历史地位。 过程与方法 反复诵读文章内容，加强诵读练习，提高阅读能力。 借助工具书流畅地疏通课文大意，掌握一些古今异义词及词类活用现象。 理解课文的基本内容，分析人物形象，理解人物的思想情感及他们的历史地位。 情感、态度、价值观 让学生从小树立远大理想，志当存高远，并这实现自己的理想而努力奋斗。 教学重点 1、借助工具书流畅地疏通课文大意，掌握一些古今异义词及词类活用现象。 2、理解课文的基本内容，分析人物形象，理解人物的思想情感及他们的历史地位。 教 具 录音机，相关磁带 广灵三中2009——20010学年度第一学期期教案 第（ ）页 教 学 内 容、 步 骤 老师活动 学生活动 学习方式及媒体 一．导入新课： 同学们，司马迁的《史记》大家一定不陌生吧，它是我国第一部纪传体通史。在文学上有着很高的地位，被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。今天我们能过《陈涉世家》来感受这部作品的魅力。（板书课题） 二、明确学习目标 三、学习过程设计 1、简介司马迁和《史记》。 　　方法：引导学生看教材注解①。教师适当补充下边内容。 作者司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。 《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 　　 本课《陈涉世家》就节选自《史记》。 　二、初读课文。 　　1．正音 　　学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。 　　［说明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。教学中，可以要求学生先读注解所注的字音， 教