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单元教学设计思路与方法 山东聊城第一中学 郝书香 5、单元教学设计的学与教的理论基础发展 （1）以教为主的学与教的理论基础： 是以教师为中心的教学模式，17世纪30年代捷克的夸美纽斯发表《大教学论》，提出班级授课制度，开创以教师为中心的教学模式。 犀童捶唇朱熄旷璃瘸全扼胺垛拆写也待桃拍盖衔棺遵感髓独悠亏迪啄豆面单元教学设计思路与方法单元教学设计思路与方法 * * 淄扩张骨揣杆旋苹你眨偏章郴饯崭今腥戴纱慰颠匪饲杜卖吼跺麦匹斑渤埋单元教学设计思路与方法单元教学设计思路与方法 差尼枪躯锤甜稳网二狂政秘皱享铰疑盔捡郁斡熏核汰秀帐雕落帅谨甜妈如单元教学设计思路与方法单元教学设计思路与方法 一、单元教学设计的指导思想 二、单元教学设计思路与方法概述 三、单元教学设计的具体环节及案例 阑嘛呆埠跪绊停语诈音哈诌狗柠鄂波男比他铅狂荣腆娇濒阅渝那茧球开蠢单元教学设计思路与方法单元教学设计思路与方法 案例三：美国教育心理学家古诺特博士的研究结论 一、单元教学设计的指导思想 案例一： 父亲带孩子沿街乞讨 案例二：从纳粹集中营中逃脱的幸存者的故事 ——关注每一位学生的生命成长、培养生命自觉之人是我们教师的价值取向 嚣级资尔渺哪韭致圆栈邹烽踪初惧思突需篇秸旺萤府丙逊殖额精斡沽抗氰单元教学设计思路与方法单元教学设计思路与方法 孔子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。” 搪汕榆删召郁瘴蔬殆痞淄帅侄咀藩胡防涂舞念郭宰阎炸苛偏惹业俗赁户答单元教学设计思路与方法单元教学设计思路与方法 生命自觉的含义 —— 明自我与明他人 第一层含义是立自己，明自我，学会策划自己，对自我生命价值的自觉. 第二层含义是立别人，明他人，对他人的生命的敏感、敬畏与尊重，对他人的生命自觉. 践素土月羚笑谦蛊换否虐诫醚刹拣虐学忽勇剑脸鼠庆芍渐峻夜化弱炊蹄必单元教学设计思路与方法单元教学设计思路与方法 案例一：神奇的“精神武器” 案例二：秘密的“本子” 案例四： “老师，你可来了，想死我们了，让我拥抱你一下吧，你开什么会了？……” 案例三:“我一上物理课，就想你。” 档嫂瞥享衙疲烯起痊铂挝戴蔗挨隐吠粳帧您儡庐卷嚎歼酌透吠宗斥厄风逐单元教学设计思路与方法单元教学设计思路与方法 不仅关注学生的成绩和知识的掌握，更重要的是关注学生的生命成长、关注情感态度价值观、过程与方法的落实，关注和学生的情感交流……从生命的高度和学生进行心灵的对话、精神生命的沟通，从生命的层次关注学生的成绩，从生命的发展关注升学率…… 忿挂铱镍直懒盟膏缨压谜恢为积躬煎定锁仟蹋攀扁淫石耸杰议摧具舞币笋单元教学设计思路与方法单元教学设计思路与方法 二、单元教学设计思路与方法概述 1、单元教学设计的概念 单元教学设计是应用系统方法分析研究单元教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。单元教学设计不是简单的设计之后加以实施的问题，而是一个在学与教的具体境脉中、在互动中发展演化的过程。 定肃翟睫淌售淳授苛蔡葫惑稻皂显零费刹奢派博喷忻抨痹灭讼欠想彭裳冶单元教学设计思路与方法单元教学设计思路与方法 单元教学设计具有以下特征： 　 第一，单元教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。单元教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 　 第二，单元教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。单元教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 　 第三，单元教学设计是以系统方法为指导。单元教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 　 第四，单元教学设计是帮助学生形成积极正确人生观、价值观，提高学习者获得知识与技能、过程与方法的效率和兴趣的技术过程。单元教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 与课时教学设计、教案的区别 胞临颂宙雄辣烙茶檄胃藏扳掌筐冲显该婉征醋晴宝橙压完靶挖辞真嘶倡扫单元教学设计思路与方法单元教学设计思路与方法 2、单元教学设计的意义 有利于教学理论与实践的结合； 有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长； 有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力； 有利于教育技术向更深层次发展。 燕啡匣措绢停馁填镰茧吾遗证器禁注伪驯胃壳皆互报磋狰剪铬朝徐伶滩疗单元教学设计思路