湖南工学院高校实践-技术报告-清华大学.docVIP

赴湖南工学院开展高校社会实践项目总结 工业工程系博士生 孟凡兴 为加强博士生在高校教育领域内的培养与锻炼，工业工程系在校党委研究生工作部的批复下试行博士生高校社会实践项目。我作为第一位参与此项目的博士生，从3月18日至4月28日，在湖南工学院工业工程系开展了为期六周的实践活动。湖南工学院是经教育部批准，由原湖南建材高等专科学校（创办于1978年）与原湖南大学衡阳分校（创办于1975年）合并组建的一所公办全日制普通本科高等学校 实践期间，在院系领导的支持下，我主要在专业课程教学、科研项目与实践、学生辅导与管理三个方面做了一系列工作，具体日程安排如附表所示。现将主要内容汇报如下。 专业课程教学 课程概述 专业课程教学面向工业工程系103名大一本科生进行，讲授专业课《工业工程基础》，共计32学时。课程教学每周讲授3次，每次2学时。此课程是学生第一门专业课，重点在于使学生了解工业工程学科涵盖的主要内容，掌握工业工程的基本方法和理论。相关介绍可参考湖南工学院官方新闻《清华大学工业工程系博士生孟凡兴为工业工程专业学生授课》(/xw.jsp?newsid=11988)。 图 1. 为工业工程系学生讲授《工业工程基础》课程 授课方式 授课的重点一方面在于讲授工业工程的基础知识，另一方面在于锻炼学生工业工程专业所需的能力和素质，以讲授为主，注重课堂讨论。工业工程在实际应用中多以项目为依托，因此教学中我非常注重团队协作以及思想的交流与表达。在授课方式上主要有以下几方面特色。 第一，每节课程开始前，我会选择两名同学向全体同学做自我风采展示，锻炼学生在众多人面前发表演讲的胆识和能力，促进同学间彼此熟悉，也使我对学生的特点更加了解，每次展示共约2分钟时间。 图 2. 学生在讲台做风采展示 第二，课程中所有学生被随机分成小组，并为本组设计名称及图案，从而增加团队凝聚力和认同感，共同完成课程要求的任务。同一小组的学生在上课时坐在一起，利于小组在课堂讨论时充分交流想法。这种团队协作一直是清华工业工程系积极倡导的教学模式，我在教学实践中加以运用，取得了良好效果。 图 3. 课程中各个小组展示设计的小组宣传图案 第三，本门课程为基础概论课，重点在于引发兴趣，促进理解。因此我注意采用生动风趣的授课方式，注重联系生活实际案例，并辅助以相关视频短片加以解释说明。课程教学期间，在安全与环境工程学院领导的支持下，与学生一起对衡阳合力叉车的生产现场进行参观实践，了解企业生产中工业工程的运用。参观中车间工程师向学生介绍了叉车的生产流程及仪器设备，并在参观结束后集中解答学生的疑问（如图4所示）。结合课程内容与参观实践，学生对工业工程的理解更加深入。 图 4. 学生在工程师指导下进行车间实地参观（左）；工厂工程师在参观后解答学生疑惑（右） 第四，由于为考查课程，因此主要以小组大作业为主要考核方式，同时课程感想、课堂讨论以及课程表现均纳入考核范围。课程大作业要求以工业工程中“问题与改善意识”为依托，学以致用，引导学生利用课程学习的方法发现校园生活中各类系统存在的问题，并提出改进方案。课程中，每个小组向全班同学展示自己发现的问题以及改进成果，并撰写相应技术报告。图5为小组做课程大作业报告。 图 5. 课程中小组做课程大作业报告 课程成果 此课程带领学生第一次进入工业工程领域，掌握了工业工程的基础知识，为后续其他专业课程学习奠定了基础。同时通过风采展示、案例汇报、课堂讨论等环节锻炼了学生工业工程专业所需的基本素质和能力，同学们在课程中收获很大。下面摘取了部分学生的课程感受： “第一节课时，老师在最后说了一个工厂生产的案例，让我们想出解决的办法，听了同学们的回答，我深有体会，不是被大家的答案所感触，而是被大家的思考所震惊，我们不比任何人差劲。” ——许泽玮 “我认为对我最有意义的事情就是在这个过程中学会了团队合作，课堂上的讨论，老师所提出的问题以及老师布置的作业都需要团队中的每个人共同完成，虽然有时候我们意见会不同，但经过大家充分地讨论后我们会达成一个一致的意见，从而让每个人对每个问题都有更加深刻的认识，对专业知识有更深的了解与更好的掌握。” ——陈雪颖 “通过小组成员之间的讨论，让我认识到了合作和团队的重要性。在讨论的过程中，我可以听到很多不同的有很有新意的意见也让我认识了不少很有想法的朋友。同时，老师每堂课出的案例让这些还没有什么工作经验的大学生提前进行了不少的演练。” ——宋绿汀 为湖南工学院工业工程编制了《工业工程基础》完整的课程课件。课件主要基于指定教材编写，同时加入了其他参考书籍中的相关知识，对于后续课程教学具有重要参考价值。 编写成具有34个改进案例的报告集，主要针对校园服务设施中存在的问题以及改进方案，已经提交给工业工程系所在的安全与环境工