特殊教育及特殊教育的特征.doc

特殊教育基本知识 目 录 特殊教育及特殊教育的特征………………………………3 感觉统合……………………………………………………4 爱与智慧的教育----蒙台梭利教育理论…………………7 特殊需要儿童的随班就读……………………………… 11 应用行为分析（ABA）及行为管理---探究行为的奥秘………15 特殊儿童学前康复……………………………………… 25 特殊教育及特殊教育的特征 一、当前特殊教育学校生源的变化。 我国新生儿出生率每年1600万，残疾新生儿控制最好的时候是千分之十二点八，目前北京、江苏是控制最好的地区——千分之二十三。今后盲、聋孩子越来越少，脑瘫、孤独症孩子会越来越多。2001年孤独症（自闭症）儿童已成为精神类残疾最大种类。弱智、自闭、多动是现在残疾孩子的特征。 自闭症儿童特征: 缺乏相互性交往； 难以与同龄人发展友谊；难以理解别人的想法、情绪和动机； 缺乏同理心；语言发展迟缓或未能发展语言能力；难以理解别人说话的深层意义 . . . . . . 学生的变化: 单一残疾→多重残疾, 轻度→中重度, 传统残疾→新型的残疾 , 义务教育→生涯教育 二、如何理解特殊教育？ 特殊教育（教科书）: 运用特别设计的课程、教材、教法和设备对特殊儿童少年进行的教育。按对特殊儿童的不同理解，有广狭两义。” 特殊教育：教育的一个组成部分。是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。 特殊教育，是根据一定的社会需要与特殊儿童的身心特征和教育需要，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识，获得技能，增强适应能力的一种教育。 特殊教育是基于学习者个体差异的显著性，通过尽力满足其特殊的教育需要，促进其身心充分发展的教育（《特殊教育学基础》） 特殊教育名词标准: 教育的一个组成部分,运用一般或专门设计特殊的课程、教学方法和手段以尽可能与普通教育融合的方式对有特殊教育需要者进行的旨在达到一般或特殊培养目标的教育。广义为对各类有特殊教育需要者的教育，狭义为对有残疾者的各级各类教育。 美国的94——142公法中关于特殊教育定义： 特殊教育是一种特别设计的教学。对父母而言是免费的。 特殊教育是用来满足每一个残疾儿童独特需要。特殊教育场所包括课堂教学、家庭教学（送教上门）、医院（床边教学）、寄宿机构（福利机构）教学。 三、特殊教育的特点有哪些？ 1. 个别化地制定计划：单独为每名学生选择学习目标和任务。教学方法和教学材料也针对每名学生进行相应的调整。安置学生的依据不是他们的残疾标签，而是哪种环境或安置选择能够为学生提供最充足的学习机会。 2. 特殊化：可以依据特殊化的方法、技术和材料的使用将特殊教育和普通教育区分开。有时二者之间的差距十分明显（例如使用盲文和盲生交流），但有时确很微小（例如，教师系统地逐渐减少提示以帮助学生独立完成某项任务。 3. 强化：强化是特殊教育相对于普通教育而言的一个重要特点，特教教师在教学过程中经常用到强化。强化的是期望的行为，期望行为频率的增加 。教学过程强调细节、精确、结构和清晰。教育的细节对孩子很重要 4. 目标导向：教学旨在帮助每个学生获得最大限度能力并在当前和未来的环境中取得成功。 教学的价值是由学生所达到的学习目标和完成的任务决定的。 5. 基于研究的教学方法：（在特殊教育中）只有那些被科学研究证明了的教学计划和教学实践才应该被付诸实践。不是所有的教学方法都同样有效，对于那些本来就落后于其非残疾同伴的残疾学生来说，必须为他们提供最高品质的教学才能帮助他们缩小与非残疾同伴之间的成就差距。 6. 相关服务: 指交通以及用于帮助残疾儿童获益于特殊教育的发展性、矫正性和其他支持性服务。包括：言语病理学、听力学、心理学服务；物理治疗和职业治疗；娱乐活动；早期干预和儿童期残疾的评估；咨询服务；用于诊断和评估目的的医疗服务；学校健康服务、社会工作服务、父母咨询和培训。 7. 对学生的表现进行直接的和频繁的评估：特殊教育工作者需要对学生的进步情况进行直接的和频繁的评估，并利用这些时效性很强的评估结果对课程和教学进行调整。 这也是特殊教育很重要的特点。 四、当今特殊教育的热点问题有什么？ 口手之争 全纳教育与特殊学校之争 医教结合 教师资格与特教教师资格之争 特殊教育师资培养体系、培养模式、培养层次上的三个争议问题 全纳教育与特殊学校：中国：30万人口城市建立特殊教育学校。 发达国家：融合教育，全纳教育。 医教结合：华师大：海派研究，